《鹿角和鹿腿》教学设计.docxVIP

小学语文学历案 课题 7.《鹿角和鹿腿》 备课人： 主题与课时 人民教育出版社小学语文教材下册第二单元(2课时) 一、课标要求 1.对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。 2.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 3.初步学会默读，做到不出声，不指读，学习略读，粗知文章大意。 4.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，能对课文中不理解的地方提出疑问。 二、学习目标 1.自主学习字词，认识本课“狮、称、禁、皱、配、怨、逼”等生字，会正确书写“鹿 塘 映 欣 赏 匀”等生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.了解故事内容，明白故事蕴含的道理。 4.引导学生懂得：对于事物的长处与短处不能只看一面，以及美与实用各有价值的道理。 三、评价任务 1.完成学习任务一（检测目标1） 2.完成学习任务二（检测目标2） 3.完成学习任务三（检测目标3） 4.完成学习任务四（检测目标4） 四、资源与建议 本课是一篇寓言故事，讲的是在丛林中,一只鹿遇到狮子而奋力脱险的故事。理解故事蕴含的道理时，通过“最后让鹿脱险的却是它一直嫌弃的腿，你从中明白了什么道理。”进行讨论思考揭示寓意：在不同的情况下，优点就可能变成缺点，也不能因为有些东西存在某些缺点而看不见它的优点。引导学生联系生活实际理解课文蕴含的道理。 从文中找出鹿之前对角的欣赏力对腿的嫌弃的语句，通过有感情地朗读来加深对课文内容的理解。例如，鹿喝水时发现自己水面倒影那种惊喜的感情。又如，欣赏自己鹿角的句子要读出自我赞美和陶醉的感情。而对于自己的腿的嫌弃的句子要读出抱怨和嫌弃的感情。再把两种感情进行对比朗读，进一步帮助学生理解课文内容。 由于三年级学生的抽象思维还离不开具体形象的支撑,探求寓意,须引导学生凭借想象将文字变成活动的生活画面,激活学生对语言的感悟,在此基础上再以读促思。既训练了学生的语言表达潜力,又使学生的理解得以深化。同时可以把《陶罐和铁罐》与本课进行比较，找出鹿与铁罐的相似之处，进一步理解要全面看待事物的观点。 五、学习过程 课前预习 朗读课文至少五遍,注意读准字音，读通句子，并给课文段落标上自然段。 将课文中的生字、二类字组成的词语标画出来。 思考课后的问题，提出不明白的问题。 课中学习 学习任务一 一、识字解词 1、自读课文。 （1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。 （2）读准每一个字的字音，圈出生字词； （3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍； （4）给每个自然段写上序号。 2、检查自学情况。 （1）这些生字我会读 lù táng yìng xīn shǎng yún 鹿 塘 映 欣 赏 匀 chèn zhì chuán āi shī tàn 称 致 传 哎 狮 叹 并用生字口头组词。 （2）开展读字游戏。 开火车读，再读。 小组长领读，同学们齐读。 3、理解词语意思（借助语境，我可以理解词意） 我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚。 匀称：文中指身材和谐对称。 鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。 犹豫：指迟疑，不果断，对事难以做决定。 就在狮子灰心丧气不想再追的时候，鹿的脚却被树枝挂住了。 灰心丧气：形容因失败或不顺利而失去信心，意志消沉。 学习任务二：整体感知，理清脉络 1、简介《伊索寓言》 《伊索寓言》通过简短的小寓言故事来体现日常生活中那些不为人们察觉的真理，这些小故事各具魅力，言简意赅，平易近人。 《伊索寓言》大多是动物故事，其中的一部分如《狼与小羊》《狮子与野驴》等，用豺狼、狮子等凶恶的动物比喻人间的权贵，揭露他们的专横、残暴、虐害弱小，反映了平民或奴隶的思想感情；《乌龟与兔》《牧人与野山羊》等，则总结了人们的生活经验，教人处世和做人的道理。 2、分自然段，朗读课文，我朗读的时候同学们注意听读音是否正确。 3、开火车读，看谁读得好。我和同学互相评价读书。 4、整体感知内容。 带着这些问题读课文。 《美丽的鹿角》的主要内容是什么？ 读文后，讨论交流，展示交流，填空。 《美丽的鹿角》讲了在丛林中有一只鹿，它一开始非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看的腿，但当狮子扑来时，鹿有力的长腿帮助他死里逃生，而美丽的角却让它险些送命的事。 学习任务三：分清主次，了解详略 一、品读感悟 （一）学习第1-3自然段 1、自由品读第1-3自然段，思考：鹿认为自己美在哪里？它是怎么称赞自己的角呢？运用了什么修辞手法？ 2、出示第1-3自然段： 丛林中，住着一只漂亮的鹿。 有一天，鹿口渴了，找到一个池塘，痛痛快快地喝起水来。池水清清的，像一面镜子。鹿忽然发现了自己倒映在水中的影子:“咦，这是我吗?” 鹿摆摆