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《北大荒的秋天》教学反思 《北大荒的秋天》教学反思 3 篇 这篇文章写得很美——文美、境美、情美。字里行间流露出作者 对北大荒无比的热爱之情。教学这篇课文时，我就采用以画促读的 形式引导学生感受这片景，体会这份情。 课文的第二自然段描写的是北大荒天空的美。教学时，我先画了 蓝蓝的天空，当学生读好了流云变换的句子时，我说，老师要变魔 术啦，接着，我用彩笔当场画上了流云，同学们惊奇地喊着：哇， 一道银灰，一道血红，一道绛紫，真好看啊！学生自然而然地读好 了这一段文字。 看到图画帮助学生读好了天空，教学第三自然时，我灵机一动， 鼓励小朋友拿出自己的笔进行画画。他们边读边画小河、小鱼、波 纹……学生作画的兴趣很浓。然后，当我请他们朗读的时候，我感 觉到同学们已来到了那条清澈见底的小河边，正津津有味地欣赏美 景呢！ 看来，如果在朗读前引导学生采用多种形式去感知教材，感受课 文所表达的情境与情感，学生一定能有感情地读好课文。 《北大荒的秋天》是一篇写景的美文，优美的文字对学生具有感 染力。对于课文的教学，我本节课重点就是让学生体会北大荒秋天 天空的美，小河清澈和原野热闹。因此，在学生预习基础上，让学 生快速浏览课文，抓住重点，提炼出这篇课文主要写了秋天的北大 荒哪些地方的美景，学生提炼出天空、小河、原野。 运用多媒体课件再现课文中的画面，把文字转化为画面。儿童喜 爱色彩鲜艳、生动有趣的事物，抓住了儿童的注意力，也就抓住了 调动儿童积极性的契机。首先，我通过多媒体展示了一幅北大荒的 天空图，一下子带学生走进了北大荒，感受到了天空的一碧如洗， 从而激发了学生的求知欲。北大荒的天空美，美在它的一碧如洗， 更美在它的绚丽、丰富，而流云不断地流动、变化更让人感到它的 奇幻与神秘。接着，我又通过课件出示了四幅流云的图片，看着 “一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫”，学生一个个都张 大了嘴巴，甚至还有人情不自禁地喊了起来。 借助重点词句来体会文本的内涵。我在本节课上采用了重点词突 破法，在学生自读的基础上，凸显出第四自然段的中心句中的重点 词“热闹非凡”，让学生细细读课文，体会作者是如何具体写出原 野的“热闹非凡”。再来品读大豆、高粱、榛树这三种景物的特点， 从“演唱”“笑声”“燃烧”等词感受的原野的“热闹非凡”。 “先总后分”构段方式学法迁移。在上一课《练习与测试》的课 外阅读部分中，有一题和这个写法是相同的，所以我顺势在课堂上 进行“先总后分”的学法迁移，学生们不仅记住了这个写法的特点， 而且也学会了迁移运用。 不足：时间没有调控好，课堂的进度、课堂的伸缩性没有拿捏准， 以至于留给学生读与写的时间过少，这样就会导致学生不能够将自 己的情感深入到课文中，另外词语运用练习不足，如“下课了，校 园里热闹非凡！”为开头，练习写话，这节课没有呈现出来。 《北大荒的秋天》描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象，说 明北大荒是个美丽富饶的地方，表达了作者对作者北大荒的热爱之 情。根据课文及学生的特点，在教学中，我进行了以下几点尝试： 一、以读为本，培养能力 《语文课程标准》中明确指出：“语文是重要的交际工具，是人 类文化的重要组成部分。”《北大荒的秋天》是一篇写景的文章， 作者为我们描绘了北大荒令人心醉的景色，展示了北大荒的劳动者 辛勤耕耘的成果，勾勒了一幅独具魅力的北大荒秋景图，是一篇很 适合用来训练朗读的材料。本堂课我设计了多种形式的读：自由读、 范读、指名读、比赛读。每一次读都有不同的目的，通过多形式的 读让学生体会问中所描绘的景色和表达的情感，培养学生的审美能 力，激发学生的爱国之情。 二、丰富想象，巩固知识 首先，让学生轻声读课文第四自然段，并注意听听到了什么。这 时，学生纷纷回答。有的说大豆摇动着豆荚，发出了哗啦啦的笑声。 还有的说听到了挺拔的高粱扬起了黑红黑红的脸庞，像是在乐呵呵 的演唱。接着，我启发学生想象：你知道为什么说大豆发出的是笑 声？高粱这位快乐得涨红了脸的小伙子为什么唱歌呢？他想把自己 的歌声献给谁呢？学生们发挥想象，畅所欲言，甚至还有个调皮的 男孩说高粱在唱流行歌曲，整个课堂热闹非凡，似乎把北大荒的原 野搬到了我们的教室。通过这样的训练，既调动了学生学习的热情， 培养了想象能力，又能进一步巩固课文的内容。 三、深化主题，拓展思维 人文是语文的底色，是语文的生命。课堂即将结束时，我忽然来 了一转折