小学语文_22.人物描写一组之小嘎子和胖墩比赛摔跤 教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》教学设计 一、教材分析 《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》是人教版五年级下册第七单元《人物描写一组》中的一个片断。这个片断节选自徐光耀的《小兵张嘎》，主要写了小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景。先是由小嘎子提议摔跤，在摔跤的过程中，他时时处处想使巧招，结果反被胖墩儿摔了个仰面朝天，反映了小嘎子机敏、富有心计、心急等个性特点。 二、教学目标 知识与能力 ：1.学习课文中的4个生字，会读“公鸡鹐架”“胖墩儿”等词语，读准儿化音。 2.能正确、感情朗读课文，感受人物形象。 过程与方法：1.通过体会体会动作描写，了解表现人物特点的写作方法。 2.可以尝试运用学到的写作方法写片断。 情感态度价值观：激发学生阅读中外名著的兴趣。 三、教学重点 感受小嘎子这个鲜活的人物形象。 四、教学难点 学习通过动作和心理描写表现人物性格特点的写作方法。 五、教学流程 一、激趣导入，走近嘎子 在灿烂的文学宝库里，作家们用他们神奇的妙笔，为我们塑造了众多栩栩如生的人物形象，在作家的笔下，这些人物特点鲜明，让我们印象深刻，久久难忘。 同学们，让我们一起走进本册第七训练组，去领略文学长廊中一些鲜活饱满的人物形象，去感受作家笔下的人物特点。先看单元导读看看单元导读中给我们提出了哪些要求。 （出示：22、人物描写一组）相信大家已预习了课文，本课分为三个片段，今天我们学习第一个片段：小嘎子与胖墩儿比赛摔跤。 二、初读课文，整体把握人物形象 1.本课描写的是河北白洋淀地区的儿童生活，一些地方语言我们先了解一下。 出示地方词难读字音，帮助学生正音。 嘎子 胖墩儿 精神抖擞 破绽 公鸡鹐架 虎势儿一站 2.仔细朗读课文，边读边思考：从哪些描写中你感受到嘎子是一个什么样的人？ 3. 思考：小嘎子和胖墩儿给你留下了怎样的印象？　 （设计意图：在解决了生字词同时，让学生了解“嘎子、胖墩儿 公鸡鹐架 虎势儿一站”的意思，为感知课文做铺垫，在此过程中讲解“擞”的书写，培养学生养成良好的学习习惯。） 三、品读课文，体会描写人物的方法 引导学生从①“起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。” ②“可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。” ③“两个人走马灯似的转了三四圈，终于三抓两挠，揪在了一起。这一来，小嘎子可上了当：小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲儿，任你怎样推拉拽顶，硬是扳不动他。小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。”这三处重点感悟嘎子人物形象（机敏、灵活、富有心计等特点）。注意在此过程中要反复引导学生朗读，在朗读中体验“嘎子”的特点。 （老师根据学生的回答，相机出示句子，进一步细细品味。） 另外，可抓住“推拉拽顶”这个连续动作相机拓展，让学生展开想象进行写作。体会作家遣词造句的妙处。 （设计理念：以学定教，重点学习描写小嘎子的词句，感受其特点； 抓住“重点语句与关键词”感悟人物形象；对“推拉拽顶”展开想象写作，体会作家遣词造句的妙处。） 四、影像协助，感知嘎子 放《小兵张嘎》相关影像资料，借助影像，丰富嘎子在学生中的形象，并相机朗读。仔细观察影像中的第二次摔跤，进行仿写。 五、布置拓展性作业 课外阅读儿童小说《小兵张嘎》　　 （设计理念：“激活”了学生阅读的兴趣，让其在不知不觉中爱上课外书籍。） 学情分析 有关怎样描写写人物，曾经在四年级下册的作文教学中提到过。并且孩子们从小到大接触的作文以描写人物的居多。因此，对孩子们来说找重点词语，抓人物特征不是很难的，难点在于怎样让他们把学到的方法运用带自己的作文实践中来。 效果分析 本节课的教学我始终坚持以培养学生的语文能力为基点，对于学生语文能力的培养贯穿整节课堂。比如：对于小嘎子这一人物形象的学习，我主要采用了教师引导，学生紧跟，学生交流，教师延伸的方法，引导学生学会抓住描写人物动作、语言、心理等来刻画人物形象的方法。这一环节，学生对于人物的动作理解的比较的到位，但是透过动作再走近人物内心理解的不是特别深入。我分析原因：一是学生对于摔跤比赛没有切实的生活体验，二是老师做的铺垫还不够，对于学生的学情了解的不够到位。在今后的教学中还需全面了解学情，充分做好铺垫，想要学生学会什么，就要先知道教给学生什么？在教的过程中还要循序渐进，环环相扣，每一环节的设计都要为实现目标做好有效的铺垫。 这个小片段主要是抓住人物的动作、心理等来塑造栩栩如生的人物形象的。我们通过抓住重点词语，从文