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6、风
教学要求：
（ 1）朗读课文，背诵课文。
（ 2）理解诗句内容，了解风这一自然现象的特点，正确认读本课十个生字，会
写六个生字。
（ 3）培养学生认真观察、深入思考的好习惯。
教学重点：正确认读本课十个生字，会写六个生字。
教学难点：培养学生认真观察、深入思考的好习惯。
教具准备：去掉拼音的课文和认字组词课件或小黑板。
教学方式：教师讲授和小组合作学习相结合。
教学过程：
第一课时：
一、 情景引入。
老师给大家出一个谜语， 看谁能最快猜出来： 一种事物， 它没有气味——没
有颜色——没有形状，它究竟是什么？（风）
今天我们就来学习关于《风》的一篇文章。 （板书课题）
二、学习课文，通读认字。
1．检查课文预习情况，指明读课文。
2．自读课文，把课文中不认识的字词或读不准的用笔勾出来。
3． 指明说出课文中不认识的字， 其他同学帮助解决。 （了解学生生字认识情
况）
4．小组内互相读。 （教师提示识字方法，同学间互相学习）教师深入其中。
5．以组为单位读课文。
6．如果去掉拼音，你还能读课文吗？学生互读互学。
7．在词中学习认字。 （ 1）课文中的词； （ 2）课外的字组词。
8．认字。课后的字随机检查会认的可以画上一颗小星。
三、 齐读课文。
第二课时：
、理解课文，朗读背诵。
1．朗读课文。个别读、小组读和全班齐读。
2．这三小节你最喜欢哪一节，为什么？
学生自由发言，只要是自己想到的，符合实际就行。
你在读的时候有哪句话不是特别明白？
“但是树叶沙沙响的时候，我们知道在唱歌了”
“但是树林点头的时候，我们知道风来游戏了”
“但是树木点头的时候，我们知道风在跳舞了”这三句。
谁能说说你自己是怎样理解的？
学生自由发言， 教师适时点拨。 （ 理解内容可根据教学用书 20 页的解释内容。 ）
在理解课文的基础上， 教师通过 “寻找风娃娃的活动， 把学生的思维引向纵
深，进而续写诗歌。
还有什么时候我们知道风在唱歌、 风在跳舞、 风在游戏？激活学生思维， 让
他们发出创造的火花。
二、 指导生字书写
1．朗读课文。
2． 你认为本课生字中哪个字你会写了？如果会写， 请到前边来教一教大家。
学生书写，注意笔顺，怎样把字写好。
3．你认为哪个字不容易写好或写不好呢？
4．教师指导重点字：过，半包围结构，先写“寸“后写偏旁，捺要长一些
等。
5． “说”为左右结构，但书写时，要左窄右宽，带这个偏旁的字有（ ） 。
三 、 课外延伸
接着写风。
谁也没有看见过风，
不用说我和你了，
但是 ，
我们 。
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