《用7、8、9的乘法口诀求商》说课稿.pdf

《用7、8、9 的乘法口诀求商》说课稿 ◆您现在正在阅读的《用7、8、9 的乘法口诀求商》说 课稿文章内容由收集 !本站将为您提供更多的精品教学资源 ! 《用7、8、9 的乘法口诀求商》说课稿说教材： 用乘法口诀求商是数学计算中的重要内容之一，在整个计算 领域中起着举足轻重的作用。为了让学生掌握好这部分知 识，教材根据学生的认知规律，将用乘法口诀求商分为两段 学习。在第一阶段，即在本册的第二单元，学习用26 的 乘法口诀求商，着重让学生掌握用口诀求商的一般方法；在 第二阶段，即本单元，学习用79 的乘法口诀求商，着 重让学生在熟练掌握用口诀求商的一般方法的基础上，综合 运用表内乘除法的计算技能解决一些简单和稍复杂的涉及 乘、除运算的实际问题。 教材通过一幅学生熟悉的欢乐的节日的主题图，引出要用除 法计算的实际问题。如：做了56 面小旗，要挂成8 行。平 均每行挂几面？通过解决具体问题，使学生体会求商的计算 是解决问题的需要，用乘法口诀求商是帮助人们解决实际问 题的工具，因此必须学好这部分知识。 教材先呈现56/8 的计算思路，流出空白让学生独立尝试计 算56 /7，再在主题图欢乐的节日中提供两组素材，引出49 /7、27 /9，放手让学生提出问题并解决问题。通过以上教 第 1 页 学活动，使学生真正掌握用79的乘法口诀求商的计算 技能。 说教学目标： 用7、8、9的陈法口诀求商的教学目标是让学生学会利用7、 8、9的乘法口诀求商，并能比较熟悉地进行除法的求商。在 这个过程中进一步发展学生解决问题的能力。 说重点、难点： 学会用7、8、9的乘法口诀求商，并进一步掌握关于除法的 基本应用题的解答方法，提高解决问题的能力。 说过程： 1、 课前三分钟： 为了让学生都复习一下7、8、9的乘法口诀，所以我让练说 的学生组织集体被79的乘法口诀。 2、 情境导入： 课件出示课本主题图，让学生观察其中的数学信息，从而提 高学生观察能力，让学生把观察到的数学信息读一遍，从而 加深印象，并逐步理解其中的意思。 3、自主探索、合作交流： 我把数学信息写在纸上，让学生根据观察到的数学信息提出 问题，从而解决问题，主要是让学生列算式，求得得数，让 学生说一说得数是怎么求得的，你是怎么想的，让学生说一 第 2 页 说你是根据哪句乘法口诀进行计算的，为什么会想到这句口 诀。这也是本节课的重点，有的学生在小组合作的时候不知 道是怎么回事，有的就直接列了一个算式，求得得数了，通 过教师的指导，学生的小组合作学习比较顺利，能够知道怎 样说比较好，比较通顺。 ◆您现在正在阅读的《用7、8、9 的乘法口诀求商》说课稿 文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《用 7、8、9的乘法口诀求商》说课稿 4、交流导思： 小组进行汇报，在这其中，如果有不明白的地方可以小组间 自由提问，这样就真正是学生之间的相互学习了，发挥了学 生的主体作用，真正做到老师是引导者了。 小老师也就发 挥作用了，我在设计课的时候，如果哪个同学说的好，就把 小老师的牌子挂上，而且对于发言较好的同学要给予相应的 奖励物，调动孩子的学习积极性。 汇报完成后，问学生还有没有什么不明白的地方，引导学生 说一说8/8和8/1是多少，乘法口诀是什么，设计这个环节 的目的是在以前学习的时候，学生遇到类似的问题就不知道 怎么回事了，所以我在这里着重引导一下学生，避免知识上 的疏漏。 5、巩固拓展： 我把课本练习题作为巩固拓展练习，目地是让学生巩固一下 第 3 页 所学知识，让学生能够熟练应用所学知识解决问题。 6、课堂检测： 我设计了四道检测题，检测一下学生对本节课知识的掌握情 况。 课后，对本节课教学进行如下反思： 1、课前三分钟的形式有些单调，如果再变换一下形式就会 更好了。 2、开始小组合作学习的时间有些长，而且在小组合作前提 出的要求太笼统，目地性不是很强。如果让学生选择其中的 一个问题进行解决，就会不那么耽误时间了。 3、小组汇报完成之后，教师应该进行总结方法，或是让学 生进行总结方法，如果总结不出来，可以让学生做练习的时 候进行总结方法，可以让学生印象更加深刻。 4、练习题的设计有些难，应该降低一下难度。 第 4 页