《行路难》教学反思.pdf

《行路难》教学反思 为方便教师更好的教学，今天，语文网小编给大家推荐 李白《行路难》教学反思。通过教学反思，教师可以尽早发 现一些教学不足，比如说教学设计上出现哪些问题、课堂交 流和启迪是否得当、课后训练是否到位等等，从而为自身教 学水平的提高累计经验。《行路难》教学反思，一起来看下 吧! 《行路难》教学反思由查字典语文网小编整理，仅供参考： 想起《行路难》这节课，至今仍历历在目，这节课我先先后 后上了 11遍，多少同事说我上痴了上傻了——现在想想， 要出一节精品课，不经过千锤百炼是不行的。对这节课我一 次次的教学设想被推翻，又一次次建立新的教学设想，真是 “为伊消得人憔悴”啊!对这节课，我体会最深的有如下几 点： 一、 找准背景介绍形象化、感情化和省时化的切入点。 学生手中的资料上有林林总总的背景介绍，然而都是三言两 语且晦涩难懂，学生理解起来有一定难度，为此我多方查阅 资料，力求找到形象化、感情化的背景介绍。最后终于选定 了如下介绍“李白，生逢大唐帝国的鼎盛时期，夙有“济苍 生” “安社稷”的远大抱负，渴望得到君王的赏识，天宝 元年， 42 岁，经朋友举荐，受玄宗皇帝诏聘来到长安， 第 1 页 由布衣一跃而为卿相。准备大显身手，建立一番功业。但是 此时的玄宗已丧失了早年励精图治的精神，只把李白看做文 学侍臣，只是想用李白的才华为宫廷生活做点缀。而李白那 种不肯摧眉折腰事权贵的性格也与权臣们格格不入。在宫廷 不久即蒙受谗言，最后竟被玄宗找了个借口发落出来。几十 年的功业追求化为泡影，这首诗写在李白无奈离京朋友为他 送别之时。”另外，在出示背景时，我采取直接出示法，即 没有让学生读自己资料上的背景，直接在大屏幕上打出我找 的这段背景，这样做是为了让学生有更多的时间走进文本研 读诗歌。后来读到同行在网上的一段话更觉得自己这个环节 的处理是正确的。这段话是这样写的：“虽然在上课时我已 经尽量简略介绍依然感觉力不从心，冗长的背景导入让学生 兴致全无，过大又作用有限的信息在反客为主排挤文本重要 性的同时又侵蚀了学生的学习兴趣。如果能将之简约化，寥 寥数笔交代清楚，相信效果会好很多。”可见背景介绍省时 的重要性。而要找准背景介绍形象化、感情化和省时化的切 入点更重要。 二|、诗歌教学可从引读入手理解诗句，体会感情。 对于这个环节我原来的设置是繁琐的讲解，结果占用了学生 朗读和赏析的时间。后来我采用引读的方式，设置问题导入 想讲的诗句，然后采用追问和感情朗读的方式帮助学生理解 诗人情感。如这首诗的教学中我主要提了如下几个问题“朋 第 2 页 友为李白饯行的酒宴是否丰盛，从哪两句诗可以看出 来?”“面对酒宴，李白有何举动，从中可看出李白的心情 如何?”“苦闷彷徨之余诗人想起了两个历史故事，哪两句 诗引用了这两个历史故事?故事中的两个人物有什么共同点? 李白为什么引用这两个故事?”，教师简洁引读、“乘胜” 追问，学生或脱口而出，或短暂思考，或自行商量，课堂呈 现出自然、活泼、节奏明快，我似乎听到学生的思维在拔节 长高。 第 3 页