《秋天的雨》优秀说课稿.pdf

《秋天的雨》优秀说课稿 【小编寄语】《秋天的雨》优秀说课稿是查字典语文网 小编特地为教师朋友分享的比较优质的教学资源。这篇说课 稿可以迅速让教师在吃透教材、简析教材内容、教学重点和 难点的基础上，做到分块写清，分步阐述教学内容，以进一 步提高教学效果。希望对大家的授课有一定的帮助! 《秋天的雨》优秀说课稿 一、教材分析 《秋天的雨》是九年义务教育人教版第五册第三组的第三篇 精读课文，课文文质优美，是学生积累语言和练习写作的一 篇好教材。教材选编课文的目的是围绕“秋天”这个专题， 使学生边读边想象，体会秋天的美好，感受课文语言的魅力。 《秋天的雨》是一篇抒情散文，名为写秋雨，实际上写秋天， 课文把秋雨作为一条线索，写秋天缤纷的色彩，秋天的丰收 景象，深秋中各种动物、植物准备过冬的情景，从整体上带 出一个美丽，丰收，欢乐的秋天。 二、学情分析 三年级学生天性好动，好奇心强，形象思维趋于成熟，但抽 象思维仍处于起步阶段。虽然学生对秋雨、秋天有一定的生 活积累，但课文艺术化，抽象化的语言会给学生带来挑战。 三、教学目标及重、难点 第 1 页 根据新课程标准和教材的要求，结合学生实际情况，我制定 本课第二课时的教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句; 2、以读为本，引导学生读中感悟，读中体验，读中积累; 3、培养学生热爱大自然，热爱生活的情感。 教学重点：通过本课的学习，让学生体会秋天的美好，感受 语言的美。 教学难点：品味文中语言，学习语言，积累内化运用语言。 四、教法学法 根据教材的特点和学生的认知规律，借助农村远程教育资源 制作多媒体课件的特点，我采用情景教学法和情感朗读法， 引导学生以读为主的方式来学习课文。 五、教学流程 (一)情境导入，揭示课题 “兴趣是最好的老师”，在导入新课这一教学环节时，课前 布置学生留心观察身边秋天的景物。课堂上我从学生喜欢的 雨说起，让学生畅所欲言，然后我出示课件，配以动听的音 乐，让学生伴随老师的描述去感受轻柔的秋雨，接着老师的 一句“空山新雨后，天气晚来秋”揭示本课学习内容——秋 天的雨，学生很自然地通过情境走进课文。 (二)初读课文，整体感知 第 2 页 随即进入整节课的第二环节，我让学生自由朗读课文，提出 读书的要求。为了延续我上环节创设雨的情境，我特意制作 动态的课件，生字词用雨点的形状落下来，让学生读出小雨 点的名字，其实就是阅读生字词。这样做的目的是为了调动 学生的积极性，有了兴趣，读书识字的效率提高了。在反馈 “课文中的秋天的雨是什么样的?”这一问题时，我引导学 生找出第一至第四自然段的第一句话，一会儿一首描写秋雨 的小诗就展现在我们的眼前。通过学生诵读的方式，潜移默 化地将这些句子储存到学生的知识库中，同时也为理解课文 结构，作文教学的开展埋下伏笔。 (三)品读课文，品味意境 第三环节的深入品读是教学中的重点和难点，课文使用多种 修辞手法，把秋天人格化，把秋天比喻成生活中常见的东西 或事物，这些被艺术化了的语言，给学生造成理解上的困难， 于是我恰当借助农村远程教育资源制作多媒体课件，再现文 中美丽景色，采用情感朗读法有效地解决这一难点。 第一自然段中我用录音范读打开秋天的大门，学生闭眼感受; 随后教师组织学生朗读课文，让学生边读边想象秋天的画 面。 依据《新课标》“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分 析来代替学生的阅读实践。”在第二自然段中我要抓住重点 词句，体会感悟，以悟促读。如在读“你看，它把黄色给了 第 3 页 银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇啊扇啊，扇走了夏 天的炎热”这个句子时，我抓住“扇啊扇啊”引导学生通过 比较读，体会秋雨的轻柔美与动感美，从而读出其中的韵味。 我又出示描写秋天景色的图文结合课件，让学生选择自己喜 欢的一种颜色去读句子，通过学生的个性品读和个性朗读来 带动全班同学的深入品读。随着教师出示银杏树叶和扇子的 图片放在一起比较，引导学生观察，原来，银杏树叶真的很 像一把小扇子，这样的句子就是比喻句，通过这种方式，学 生不仅直观地理解了课文的内容，更深深地感受到了课文的 语言美。紧接着，我引导学生也学着课文的样子进行仿写练 习：“秋天的雨把( )色给了( )，( ) ( )。”这一设计使 阅读教学和写作教学接轨了，也让学生把吸收到的美都释放 了