9《穷人》教学设计.docx

9?穷人?教学设计 余磊 一、学习目标 1、学会12个生字，正确读写“舒适、勉强、抱怨、倾听、掀起、魁梧、撕破、倒霉、严肃、忧虑、湿淋淋、心惊肉跳、自言自语、缝补缀补〞等词语。抄写描写环境的句子。 2、默读课文，理解课文内容，感受桑娜不渔夫的勤劳、淳朴和蔼良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。 3 二、教学重点 1、引导学生懂得，课文是如何通过对环境和人物心理、对话的描写，来刻画栩栩如生的人物形象的。 2 三、教学难点 学习作者通过环境和人物的心理、对话的描写，刻画人物形象、抒发真情的写法。 四、课前准备 1、通过课外阅读资料，大致了解作者列夫·托尔斯泰。重读以前所学过的他的作品?七颗钻石?。 2、结合课文内容，借助远程教育资源，制作相关的课件。 五、课时安排：2课时 第一课时 一、导人新课，揭示课题 我们知道，穷人是受苦的人，是生活贫困的人。在我们小学 阶段的 学习中，学过哪些课是讲穷人的故事的？〔?卖火柴的小 女孩?、?小音 乐家杨科?、?伏尔加河上的纤夫?等〕。这些课文，有的揭露了资本主以 社会的黑暗，反映了穷人生活的悲惨；有的表现了穷人向往幸福，追求 美好境界的思想感情。 今天，我们再学一篇课文，题目就是“穷人“。这 篇小说是俄国著名作家列夫?托尔斯泰写的。 二、初读课文，整体感知。 1、???? 学习生字词，读正确词语〔略〕 隔板、帐子、抱怨、掀起、寡妇、魁梧、 倒霉、揍一顿、后脑勺、熬过去 2、自由选择阅读方式，找出相关语句。 ①课文的“穷人〞指的哪些人？文章又是通过写“穷人〞的什么事来反映人 物的品质。 ②谁能说说课文主要写了哪些人物了他们的关系怎样？ 三、启发学生质疑问难。 下面请同学们把在预习中遇到的问题提出来。看谁提的问题质量高。〔让学 生思考提出问题〕 1、四人小组探讨问题。 〔1〕“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这 样做不可。〞“非这样做不可〞是什么意思？你从中体会到什么？ “非这样做不可〞就是应该而且必须这样做。不假思索地抱回来两个 孩子，并不为什么，完全是发自桑娜淳朴善良的本质。 〔2〕“哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。〞 渔夫虽然意识到多抚养两个孩子会给自己增加负担，但从话中的“熬〞 字，可以强烈的感受到他为了抚养邻居的孩子，准备过更加艰苦的日子， 准备付出跟多的辛劳。他与妻子桑娜同样有着一颗甘愿自己受苦也要帮助 他人的高尚的心。 2、汇报交流。 举例：〔1〕桑娜明明知道自己五个孩子已经够丈夫受的了，为什么还要把 邻居抱过来？ 〔2〕桑娜为什么认为挨丈夫揍是自作自受，甚至认为揍一顿也好？ 〔3〕渔夫听说西蒙死了，留下两个孩子，为什么脸变得严肃，忧虑？ 四、课后作业 1、抄写词语。 2、学习提出两到三个有价值问题。 第二课时 1、配乐朗读全文。 2、课文主要写“穷人〞的一件什么事？表现了“穷人〞的什么品质？课文按 什么顺序写入事情开展顺序〕请按事情开展顺序分段。 课文主要内容 课文讲的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙俄专制统治下的社会现实，变现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。 二、拓展想象，探讨结局 1、情感导入 ①、为什么桑娜会忐忑不安？“忐忑不安〞什么意思？⑴担忧自己没有和丈夫商量就把两个嗷嗷待哺的小孩抱回了家，给原本就都很难熬的日子雪上加霜。⑵害怕丈夫回来后揍她。②经过一番剧烈的思想矛盾斗争，桑娜作出———自作自受。在文中相关动词，谈谈自己的体会。 ③桑娜是如此的矛盾，她担忧对丈夫说了之后，丈夫会揍他一顿，于是她 陷入了深深地沉思之中。就在这时，门突然开了······〔媒体提示〕 ④把省略的语句找出来，试一试吧省略了的内容补上。 2、???? 朗读第12节，分角色读出语气。 3、拓展想象，说话练习。 渔夫回来了，桑娜该怎么办？这里我们暂时撇开课文，来一个逆向思维：假设桑娜把她抱回西蒙的两个孩子的事直接告诉丈夫，桑娜的担忧会不会成为现实？同学们觉得渔夫会怎样对待自己的妻子？ 〔要求通过人物的语言、动作、神态反映人物的内心世界。注意语言朴实、恰如其分。〕  桑娜忐忑不安地说： 渔夫严肃地说： 4、讨论、汇报。 刚刚同学们谈了很多，也作了许多设想。那么，托尔斯泰是怎么创作的 呢？ 5、品读。〔指导学生朗读，既紧张又自责，读出自己的感受〕 二、总结