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《慈母情深》教材理解 《慈母情深》文本解读及教学建议 《慈母情深》教材理解 《慈母情深》文 本解读及教学建议 新学网 语文 人教课标本五年级上册 慈母情深 ＞ 慈母情深教材全解 《慈母情深》是人教版五年级上册第六单元(父母之爱)的一篇略 读课文,文章选自著名作家梁晓声先生的亲情小说《母亲》。作 家怀着一颗感恩的心摄取了少年时期生活的一个镜头：母亲不顾 同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。 课文先讲“我”想买一本 《青年近卫军》。想得“整天失魂落魄” 可见渴望之极。但一元多的书价，贫困的家境, “我”的愿望难 以实现。 接着，写母亲给钱让我买书。这部分是全文的重点。文章着重描 写了母亲的外貌、语言、动作和神态。 “七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。(挣钱的环境）”—— 艰辛的母亲!当孩子看到母亲在这样的环境下挣钱,其滋味可想 而知。 “一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。(挣钱的 样子）”——瘦弱的母亲！ “背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩 上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……(挣钱的 神态)”——疲惫的母亲！ “我的母亲”以后置的方式出现。这样的话语表达,是对日常语 言的一种明显的偏离和反抗，能有效地吸引读者的目光驻留到这 《慈母情深》教材理解 《慈母情深》文本解读及教学建议 样一种异乎寻常的话语形式上。从语言潜力显性化的角度看，则 排比的句式、长短句的参差错落、一唱三叹的语言节律的绵绵韵 味,使这个语段恰似一首短小精致的诗。而其中蕴含着的慈母神 态以及由此折射出来的慈母深情,显然有着极高的审美含量。母 亲在极其疲惫的劳作中艰难转身的这个细节恰如朱自清先生刻 画的父亲的背影，成了表达至爱亲情的一种诗意符号。 又省略的是作者所受到的强烈的震撼及内心的心里活动。昔日挺 拔的;健康的背如今瘦弱、疲惫,昔日光彩照人；光洁鲜亮的脸变 得布满汗珠、疲惫不堪;昔日水灵灵的眼睛充满血丝…… 那挺拔的背,炯炯有神的眼,光彩照人的脸就是因为被繁忙的工 作夺去了。这里运用的是一组慢镜头，母亲的疲惫和儿子的心酸 就在在我的母亲的反复中凸显。 “母亲说完，立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背，立刻又将头俯 在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”（挣钱的动作）—— 忙碌的母亲! 这里四个“立刻”连用了，写出快节奏的工作，这是叠加,是快 速、加倍的工作,来挣钱!为了儿女的生活、读书，不伸懒腰，不 喘气，不休息,拼着老命工作。母亲塞给我的是钱，更是浓浓的 希望和浓浓的情。 “母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。” ——贫穷的母亲!然而正是这位母亲，当同事认为我是要钱买闲 《慈母情深》教材理解 《慈母情深》文本解读及教学建议 书,劝阻她给我钱时,母亲却说:“我挺高兴他爱看书的”。—— 通情达理的母亲! 这些地方突出表现了母亲的慈祥与善良，表达出对母亲深深的敬 意与无比的热爱。 最后,讲我终于有了第一本长篇小说。 读完课文，谁都会被慈母情深深打动。这位平凡的母亲,辛劳的 母亲，贫寒的母亲,在这件日常生活小事中表现出的深沉的母爱， 给人留下了何等难忘的印象。 这类文章的教学只需要创设条件让学生去读,让学生去感受、倾 听文中人物内心的声音,去与文中人物对话,便能达成教学目标。 学生朗读、讨论、交流的过程就是表达感受、互相启发、丰富课 堂、丰富课文、丰富自己内心世界的过程,教师可以将课堂完全 交给学生，只在关键处相机引导即可。