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《弱电解质的电离》说课稿 《弱电解质的电离》说课稿 各位老师大家好！ 我说课的题目是人教版化学选修４《弱电解质的电离》．下面我将从说教材、 说教法、说学法、教学过程等几个方面展开说课。 一、说教材 1、教材的地位和作用 《弱电解质的电离》是人教版高中化学选修4 《化学反应原理》中的第三章第 一节的内容,是《水溶液中的离子平衡》知识的开篇,是本章教材的一个重点，也 是整个中学化学教学的重点之一。从教材的体系看,它在中学化学反应原理的学习 中起到了承前启后的作用。承前是指本节内容既是初中所学有关酸、碱、盐的概 念及电离知识的深化，同时又是本书第二章化学平衡理论知识的应用、延伸和拓 展。启后是指弱电解质的电离是研究物质在水溶液中行为的重要环节，是学生后 面学习水的电离和盐类水解、电解等知识的基础和铺垫,体现了化学理论的重要指 导作用。 鉴于本节内容的重要地位和作用,确定了如下教学目标。 2、教学目标 知识与技能： ① 了解强弱电解质与酸、碱、盐在物质类别方面的联系； ② ②认识弱电解质在溶液中的电离平衡，掌握弱电解质电离方程式的书写；③认 识弱电解质的电离平衡是动态平衡，符合化学平衡原理。 过程与方法： 通过对电解质概念的教学,了解概念形成的一般方法，理解化学平衡原理对电离平 衡中的指导作用,了解平衡的思想与方法。 情感态度与价值观： ①将化学平衡原理应用于弱电解质的电离平衡，并依据该原理解决某些实际问题， 培养学生分析问题、解决问题的能力； ②通过本节的学习，了解物质间的相互联系、相互依存和相互制约的关系，了解 由一般到特殊的辨证关系。 3、教学重点、难点 本节的重点是对强、弱电解质概念的理解和弱电解质的电离平衡,难点是弱电 解质电离平衡知识的应用。 4、教具准备 多媒体课件 有关实验的试剂和仪器 二、说教法 现代教学理念强调:要充分体现学生是学习的主体，教师只是引导者,要让学 生积极主动参入,做到自己看、自己想、自己讨论、自己练习,从而通过教师的教 法去改变学生的学法。结合本校学生的实际情况,为了把难点分散,重点突出,更有 利于学生的学习，因此这一节我把它分成二课时 :第一课时,以掌握强、弱电解质 的基本概念为主要目的,采用演示实验、分析、讨论、讲解,再结合课堂练习的综 合教学方法，为后面进一步学习弱电解质的电离平衡打下基础。第二课时主要包 括电离平衡的建立及浓度等外界条件对电离平衡的影响 ,充分利用教材中安排的 《弱电解质的电离》说课稿 一些插图和表格,使知识形象、生动，以引起学生的兴趣,从而降低了学习的难度。 同时利用多媒体课件、投影等现代化教学手段扩大教学容量。本节设置的“思考 与交流”，更有利于发挥学生的主体作用,使学生积极参与教学活动，可以激发学 生的学习积极性、主动性,培养学生独立分析问题和解决问题的能力。 三、说学法 考虑到我们学校学生基础较差，知识能力参差不齐的特点,所以在教学中我注 意从以下几方面去启发学生积极主动地参与学习。 1、实验促学法:充分发挥学生主体作用,将教材中演示实验改为学生实验从而 调动学生的积极性,促使学生主动学习。 2、多媒体辅助教学法:用先进的电脑动画将微观现象宏观化，将瞬间变化 定格化，有助于学生的学习。 四、教学过程 1、强、弱电解质 实验引入：演示课本实验3—1,分别试验等体积、等浓度的盐酸、醋酸与等量 镁条的反应，并测这两种酸的 PH。学生观察到镁与盐酸反应比与醋酸反应剧烈, 而镁无论是与盐酸和醋酸反应，其实质都是与溶液中的氢离子反应,但由于两种酸 的浓度、体积和镁条的量都相同，因此影响反应速率的因素是溶液中的氢离子浓 度的大小，通过对溶液PH 的测定也能证实这一点，说明HCl 和CＨCOOＨ的电离 3 程度不同。 实验推断与结论：由于镁与盐酸反应速率较快,表明同体积、同浓度的盐酸比 醋酸中的氢离子浓度大,并由此推断:在水溶液中，盐酸易电离,醋酸较难电离。从 而得出结论：不同电解质在水中电离程度不同,进而引出强弱电解质的概念。在完 成概念的基础上,了解强弱电解质的判断方法。 2、弱电解质的电