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《乘法的初步认识》激趣教学策略 在小学数学教学中，很有必要培养学生的学习兴趣，充分调动学 生的学习积极性，激发学生内在的学习动力，以实现提高教育教 学质量的目的。那么，如何培养学生的数学兴趣呢？现在结合本人的 数学教学经验和实践，谈谈自己的几点体会。 一、设想： 1、创设情境，激发兴趣。 根据学生的年龄特点，结合课本p44的主题图采用情景引入， 问“同学们，那些小朋友在摆了很多图形，我们也来摆一摆！” 组织学生分组摆。以小组为例，先让学生先数一数摆的图形用了几根 小棒，再分组讨论下“怎样数？”然后老师整理学生的汇报，凸显用 加法的麻烦，从而引出一种更方便的列式方法——乘法算式。 2．自主产生求知欲望 在初步形成“乘法”的概念前，让学生通过摆一摆，说一说，写 一写，“列加法算式”体悟遇到这种情况用加法真的很麻烦，学 生有了这种体悟后，引导他们去想更好办法，就有了很大激情、动力。 再引导学生通过小组的合作探究，找出知识的共同特征。 3、结合生活实际，解决问题。 应用新知，自主练习，解决生活问题。这是本节课的练习环节。 我们把这一环节仍然放在公园这一大情境中，通过观察公园中孩 子们在儿童乐园游玩的情景，提出数学问题。让学生在这些问题中自 主选择，并用今天学习的乘法知识解决问题，使学生在游乐的过程中 学会应用乘法知识解决生活问题，感受数学与日常生活的联系，同时 双基也得到了很好的落实。 二、激趣教学策略过程 1、创设情境，引入新知，激发兴趣。 新课导入是课堂教学的重要环节，是一堂课成功的起点。根据学 生好玩、好动、好胜心强的心理特点，本节课一开始我就创设生 动有趣的情境，引导学生迅速融入课堂。青蛙口算题：要求读出算式， 找每个算式有什么相同的点，求几个几想加。如：2+2+2( )个（）相 加，4+4+4+4+4( )个（）相加, 3+3+3+3( )个（）相加。摆角：我们这 学期还学习了角？对于角你都知道些什么？那你能用准备好的火柴 棒摆一个吗？你还能再摆二个吗？ 算一算你摆了六个角一共用了多少根小棒？摆三角形，请你给每 个角添上一根小棒，让他变成我们已经学过的一个图形三角形。通过 小组摆一摆，说一说，培养学生合作、探究和创新意识。我们摆六个 三角形，一共用了多少个小棒？你能帮助老师算算吗？学生回答老师 板书：3＋3＋3＋3＋3＋3 学生汇报算式。在写算式过程中，让学生 亲身感受到相同加数连加用加法列式计算确实麻烦，激起了学生主动 寻求简便方法的欲望． 二、导入新课，探索新知，自主产生求知欲望 同学们真能干，摆出了这么多图案，列出了这么长的加法算式， 如果我有更多的时间，我会摆出 100 个同样的图案来，那么我列出 的加法算式会怎样呢？（更长，黑板会写不下）那么有没有一个更好 的办法呢，数学家发明了一种新的计算方法“乘法”，这节课我们就 来学习“乘法的初步认识”。 6 个 3 相加用乘法可以这样表示6 × 3 ，6 和 3 中间这个符号叫乘号，同学们你们看乘号像什么？乘法 就是这样的求几个相同加数的加法的简便写法。乘号只读一个字“乘” 这个算式读作 6 乘 3 ，请同学们来读一遍。6 个 3 还可以写成 3 × 6 ，这个算式怎么读，请同学们来读读。6 个 3 相加即可以写成 6 × 3 也可以写成 3 × 6 ，你们看我们把这么长的加法算式写成 了乘法，简便不简便呢？老师发现了一个问题，加法算式里只有 3 ， 为什么你的两个乘法算式里都有 6 呢，能不能告诉老师这里的 6 是 从哪钻出来的呢？ 3是相同的加数，6是加数的个数。让学生在观察、 交流的过程中，从具体逐步过渡到抽象，沟通了“相同加数连加”与 “几个几”之间的联系。学生在探究的过程之中自然而然也就体会到 了乘法算式的简便之处。这样的教学设计容易激发学生的学习兴趣。 课件出示青蛙的图片。那么黑板上还有这样的加数相同的加法算式， 你能把它写成乘法吗？谁来试试？把自己写出的算式写成乘法，与同 桌交流。学生通过思考、观察、交流，逐步体验相同加数连加可以写 成乘法算式，经历了知识的形成过程．同时，学生能顺利地把加法算 式用乘法算式表示出来，让学生有成功的体验，使情感目标落到实处。 在这环节中落实乘号、乘法算式中各数字表示的意义、算式意义，感 受乘法计算比加法计算简便，突出加数相同情况下才能写出乘法算式。 这样的教学设计使学生可以