《搭石》第一课时说课设计.pdf

《搭石》第一课时说课设计 今天我说课的题目是《搭石》，下面我就教材分析、教学目标、教学 流程及相对应的教学理念三个方面进行说课。 【说教材分析】 我首先从内容、思想和语言特色等方面向各位老师简单地介绍一下 《搭石》这篇课文。《搭石》这篇课文洋溢着浓浓的乡土气息，写的 是乡村质朴的事物，用的是乡村般质朴的语言，表达了村民们质朴纯 洁的美好心灵。课文通过对摆搭石、走搭石、碑老人过搭石等画面的 描述，表明搭石的作用不仅在于供人们在溪面上行走，它还联系着故 乡的小路,联结着乡亲们美好的感情。 鉴于以上解读，我对本课第一课时的教学目标拟订如下： １、学会本课生字词，认清形，读准音，并能理解由生字组成的词语。 ２、能正确、流利、有感情地朗读课文，并在此基础上，体会“搭石” 1 ————来源网络整理，仅供供参考 所反映出的人们一心为他人着想的美好感情。 下面我对教学流程中的每个环节作一个简单的阐述及这样安排的理 论依据： 一、启发情感，揭示课题 通过提问，你们见过哪些漂亮石头，让学生说一说。然后说，有一位 作家叫刘章，他的家乡有一种石头，叫“搭石”。他认为那是一道美 丽的风景，你猜那石头是怎样的？ 此时学生会根据自己的经验或喜好猜测，“光滑的”“色彩鲜艳的”“形 状各异的”等等。然后，让学生从课文中去找答案。这样很自然地过 度到第二板块──初读课文，从整体上感知课文。 二、初读感知，理解课文内容 １、带着问题自由朗读课文，读准字音，读通句子。 ————来源网络整理，仅供供参考 2 ２、检查课文的朗读情况，给足时间学生读书，在了解学生识字情况 基础上用卡片对相关“问题字”检查与矫正：随机理解“汛期”“谴 责”等词语。在这个过程中，教师要及时发现学生朗读中的难点，进 行大面积的朗读，解决学生的实际难点。 ３、读完课文后交流： 你发现作者眼中那道美丽的风景线究竟是些什么石头？对，这些 搭石只不过是些极普通的石头。为什么这些极普通的石头却是作者眼 中“美丽的风景线”呢？ 解决这个问题，既是课文的重点与难点所在，也是儿童认知的一个矛 盾点、冲突点，还是学生的兴趣点，这三点统一在这样一个问题中， 作为深入文本的一个切入点，我认为是非常合适的。在这个问题的引 领下，学生的阅读有了一个定向，学生的思考有了一个定向，不枝枝 蔓蔓，干脆、干净。在这样的阅读期待下，学生更能够潜心涵泳于文 本之深处。于是就可以顺势进行“诵读体悟，解决疑问”一环了。 3 ————来源网络整理，仅供供参考 三、诵读体悟，解决疑问 这时候学生必然会找到文中的关键句，如：上了点年岁的人，无论怎 样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来 合适的石头搭上，再在上边踏几个来回，知道满意了才肯离去。 每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面 的人抬起脚来，后面的紧跟上去，踢踏的声音，轻快的音乐；给人画 一般的美感。 抓重点词句，引导学生体会这些句子所表达的情感。这是本课的关键。 深入品味这些关键句，使学生进一步体悟由课文所带来的高品味的语 感。这个过程一定要让学生读的充分，体会课文语言的规范感主要* 读，把握课文语言的逻辑感主要 *读，感受课文语言的得体感主要 * 读，领悟课文语言的情味感主要*读，这一阶段的读，不但要读得充 分、还要引导读得形象、读得和谐、读得感人，读出课文的情趣，读 出课文的情感，读出课文的神韵。把课文读透了，学生就能水到渠成 地读懂“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结这故乡的小路，也 ————来源网络整理，仅供供参考 4 联结这乡亲们美好的情感。”这句话的言外之意、弦外之音了。共2 页，当前第1页12 5 ————来源网络整理，仅供供参考