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图像与眼睛教案 PAGE PAGE 5 高中美术教学案例 图像与眼睛 单位：乐从中学 作者：黄玉莹 电话教学难点：具像作品、意象作品和抽象作品的内涵并初步掌握欣赏的方法。 教学课时：1课时 教学方法：尝试教学法 教学准备：多媒体课件，美术鉴赏书 学生用具：美术鉴赏书 教学过程： （一）组织教学： 检查学生准备工具的情况，师生问好。 （二）导入新课： 师：今天的社会，网络信息无处不在影响着人们与社会，大量的图像信息无时无刻地在影响着人们的生活，你想躲避都可能无济于事。下面来考考同学们的眼力。 尝试练习一：认真观察一下图片，看完之后在一分钟内把它大概的形体画出来。 (利用尝试练习题，提高学生眼睛的观察力,激发学生对图像的兴趣，让学生集中注意力。) （三）讲授新课： 师：刚才的图片，需要我们有一双敏锐的眼睛。每个人都有一双眼睛，但有的人却有一双审美的眼睛，他能够通过这双审美的眼睛产生思维和发现美感，并能够在此作用下使自己的心灵得到启迪。下面进入我们今天的课题：《图像与眼睛》。 1、探究一：美术作品最直接的反映是视觉图像。 欣赏以下三张作品《拾穗者》、《奔马》、《百老汇的爵士乐》，感受美术作品的视觉形象。（用多媒体展示三幅作品） 师：各种美术作品，形象特征多样性。那么，能不能用“像不像某种事物”这种简单的方法来评价作品？ （很多学生在欣赏美术 作品的时候，往往喜欢用“像不像某种事物”这种简单的方法来评价作品，把作品中的物象与现实世界中的物象一一“对号入座”，似乎不能对号入座的就不是好作品。这种看法有部分的道理，因为它涉及的只是具象美术这种类型。实际上，美术作品中的图像除了可以表现我们眼睛所见的事物之外，还可以表现我们的幻想、梦境乃至我们的内心感受。在这个环节先让学生初步了解，感受不同类型的作品应如何欣赏。） 2、探究二：美术作品的的分类：根据作品中的形象特征，我们把它划分为具象作品、意象作品和抽象作品。（让学生并初步认识三大类的美术作品） 尝试练习二： 观察以下的三张作品，它们有什么共同的地方？(书本P4的图片《重屏会棋图》、《贵妇人》，《刘胡兰就义》 (同学们阅读书本上关于具象美术的内容。对于具象美术作品，它所表现的形象来自于现实世界，因此观众在观看的时候可以很清楚地了解艺术家要表现的内容，甚至那些没有经过欣赏训练的观众也可以看得懂。书本中列举了东西方的三件绘画作品来帮助学生理解具象美术作品。) 学生回答：它们在人物神态、气氛渲染、衣服的质感或空间的暗示上都显得很真实，仿佛我们可以走进画面。（学生回答后教师归纳具象美术作品的特点） （1）具象美术的特点：图像对应于客观物象，客观物象的细微之处都描绘得非常充分，物象的比例大小，空间的表现都严格符合眼睛看到的情形。 师：美术作品中的图像除了可以表现我们眼睛所见的事物之外，还可以表现我们的幻想、梦境乃至我们的内心感受。 即主观情感表现。 （2）意象美术的特点：不拘泥于客观物象的真实再现，美术家的主观认识和情感渗透所占的成分要多些。作品往往采用了夸张，变形，重组等手法。（让学生了解意象美术的特点，根据特点回答下面的尝试练习题） 尝试练习三：讨论比较观察塞尚的油画《圣维克多山》与实景－“圣维克多山”照片，找出两者的区别？（提示：山、房子、天空、树的变化） 学生以小组的形式讨论实景与油画的变化。然后自由说出自己心里的感受。 教师再分析：塞尚油画《圣维克多山》:山、房子、树、天空变成细碎地块面，几乎融为一体。作者把客观物象概括至简单的几何形状。用色彩表现透视，近的前景成画面地支点，一层层推进造成空间感，一块色与块色在扁平面上跳动。 师：美术作品可不可以不表现具体的形象？如果有，请在书本上举例说明。引出抽象作品。（学生在书本上查找属于抽象美术作品的画，然后欣赏康定斯基的《即兴之三》、蒙德里安的《红黑黄蓝灰的构成》与张旭的草书，导出抽象美术作品的特点再分析） （3）抽象美术的特点：图像不能对应于客观物象，他的形成主要来源于美术家的主观世界。这类作品或强调线，或强调色彩，或强调光影，并以此来表现作者对旋律、节奏、均衡、对比、清晰、混沌等单视觉元素的审美感悟。（利用以下树的变化图例解释从具象到半抽象到纯抽象是怎样形成。） 纯抽象 纯抽象 半抽象 具象 提炼 提炼 尝试练习四：以下的图片是从具象到抽象的提炼请把它们重新排序（利用尝试练习巩固学生对具象美术，意象美术，抽象美术的理解。） 123456789543 1 2 3 4 5 6 7 8 9 5 4 3 8 1 6 7 2 9 问 题 答 案 （这道练习题有一定的难度，同学们先独立完成，然后分小组讨论，接着每一组找一个代表上