教科版小学科学三年级下册1-3《直线运动和曲线运动》教学设计.docx

《直线运动和曲线运动》教学设计 【教材分析】 ?本课的学习是建立在学生已经认识到物体的运动形式是各种各样的，运动形式可以分类的基础之上。本课的教学，旨在引导学生聚焦到物体的运动路线，认识物体的运动按运动路线可以分为直线运动和曲线运动。 为了逐步加深学生对直线运动和曲线运动的理解，本课安排了三个探索活动。探索活动一：观察并描述物体的运动路线，引导学生初步感知物体的运动路线可以分为直线和曲线两类，为直线运动和曲线运动的学习做铺垫。探索活动二：借助直线轨道和曲线轨道击球，引导学生画出物体的运动路线，帮助学生逐渐建立直线运动和曲线运动的抽象概念。探索活动三：推球活动，引导学生通过预测、实验、交流和研讨，发现小球在桌面和冲出桌面时的运动路线不同，实现对直线运动和曲线运动从单一到综合的认知。 【学情分析】 三年级学生在日常生活中，对物体的运动路线有一定的认识。例如，他们通过观察能够发现马路上行驶的汽车有不同的运动路线。但在描述物体的运动路线时，学生往往采用的是生活化的词汇，还不会用直线、曲线、直线运动、曲线运动等科学词汇来描述。另外，在观察活动中，学生往往只关注物体的个体特征，还不擅长运用从具象到抽象、从单一到综合的思维模式来描述物体的运动路线。因此，教师在课堂中要注意引导学生规范科学用语；利用好轨道实体模型来帮助学生建构抽象的心智模型；结合生活事例不断启发学生的综合思维等，从而实现学生对直线运动和曲线运动较为深刻的认识。 【教学目标】 科学概念目标： 根据运动路线的不同，物体的运动分为直线运动和曲线运动。 科学探究目标： 1.用图示记录物体的运动路线。 2.观察、描述并判断物体的运动形式。 科学态度目标： 1.乐于探究物体的运动形式。 2.愿意跟同伴合作探究，能认真观察实验现象、及时记录，并以事实为依据，开展交流研讨。 科学、技术、社会与环境（STSE）目标： 体会生活中物体的运动形式更多的是直线运动和曲线运动的结合。? 【教学重难点】 重点：认识物体的运动按运动路线可以分为直线运动和曲线运动。? 难点：从具象到抽象，从单一到综合地对物体的运动路线进行描述和记录。 【材料准备】 直线轨道、曲线轨道、蓝色小球、红色小球、桶或筐。 【教学流程图】 【教学过程】 1.聚焦 [PPT?出示立交桥上车来车往的图片]? 教师提问：物体的运动会有不同的路线。看，马路上有许多车在行驶，这些车的运动路线有什么不同？ 预设：马路上的汽车，有的运动路线是直的，有的运动路线是弯弯曲曲的…… 教师小结：马路上的汽车有的是在直着走的，我们称它的运动路线是“直线”；而有的汽车是在拐弯，运动路线是弯曲的，我们则称它的运动路线是“曲线”。这节课我们就一起来研究直线运动和曲线运动。（板书：直线运动和曲线运动） 设计意图：从“马路上车来车往”这一熟悉的生活情境引入，引发学生对于物体运动路线的思考，展示学生的前概念。在揭示本课学习主题的同时，也引出了探索活动中对于更多物体的运动路线的观察和描述。 2.探索 （1）观察并描述物体的运动路线 [PPT?出示运动物体的图片]? 教师提问：你能描述图中的过山车、老鹰、台球、垂直电梯和自动扶梯、掉落的苹果的运动路线吗？可以边描述边用手比划出它们的运动路线。 学生活动：先小组讨论再全班交流，观察并描述物体的运动路线。 预设：台球、掉落的苹果、垂直电梯和自动扶梯的运动路线是直线；过山车、老鹰的运动路线是曲线。 设计意图：通过感知并尝试用“直线”、“曲线”来描述物体的运动路线，引导学生初步体会物体的运动路线可以分为直线和曲线两类，为后面直线运动和曲线运动的学习做铺垫。 （2）击球活动 [出示蓝色小球和红色小球]? 教师提问：你能用蓝色球击中红色球吗？（将蓝球和红球放在桌面上，距离约40厘米，请两名学生上台尝试击球） 预设：直接击球，不容易击中…… [出示直线轨道和曲线轨道]? 教师引导：老师给同学们带来了两个好帮手——直线轨道和曲线轨道，它们能帮助我们击球百发百中，你们想试试吗？ 学生活动：分别利用直线轨道和曲线轨道击球，观察、比较两种轨道中蓝色球的运动路线，并完成实验记录。 讨论交流：两种轨道中蓝色球的运动路线有什么不同？（请几个小组派代表上台分享实验记录） 教师小结：在直线轨道内运动的小球在做直线运动；在曲线轨道内运动的小球在做曲线运动。 设计意图：在富有趣味性的击球活动中使学生具体感知物体的运动形式。借助轨道模型，引导学生画出小球的运动路线，帮助学生将实体模型抽象为心智模型，逐渐建立起直线运动和曲线运动的抽象概念。 （3）推球活动 [PPT 出示推球活动的图片] 教师引导设问：用手将小球沿着桌面推出。当小球在桌面上滚动时，它的运动路线是怎样的？当小球冲出桌面后，它的运动路线又是怎样的？请同学们先在记录单上画出自己的猜想。（完成后请