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《教综考点精讲》 第一部分 教育学 考点 · 著名教育家的贡献 1. 孔子：教育思想主要体现在他和弟子的言论专著《论语》中；以“仁”为核心和最高道德标 准；教学基 本科目是诗、书、礼、乐、易、春秋；重视因材施教。 2. 苏格拉底的“产婆术”：第一步是讥讽，第二步是助产术，第三步是归纳，第四步是定 义。 3. 赫尔巴特：现代教育学之父、科学教育学奠基人；著有《普通教育学》；提出传统三 中心（教师中心、教材中心、课堂中心）、教育性教学原则、四阶段教学理论（明了、联 想、系统、方法）。 4. 杜威：实用主义哲学创始人、进步教育代表人物；著有《民主主义与教育》；提出现 代教育的“三中心论”，即“儿童中心（学生中心）”、“经验中心”和“活动中心”。 5. 卢梭：著有《爱弥儿》；提出自然主义教育的思想。 6. 洛克：著有《教育漫话》；提出“白板说”；倡导“绅士教育”。 7. 凯洛夫的《教育学》，被公认为世界上第一部马克思主义的教育学著作。 8. 布鲁纳：著有《教育过程》；强调学科结构；提出了结构主义教学理论。 9. 赞科夫：著有《教学与发展》；提出了发展性教学理论。 考点 · 个体身心发展的一般规律 规律 表现 顺序性 个体身心发展是一个由低级到高级、简单到复 杂、量变到质变的过程。 启示 循序渐进 1 阶段性 不平衡性 个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的 特征及主要矛盾，面临着不同的发展任 务。 个体自身的同一方面或不同方面在不同年龄阶 段的发展具有不平衡性。 总体 分阶段教学，不能搞 “一刀切” 抓住关键期 互补性 生理机能与生理机能之间、生理机能和心理机 能之间可以互补。 扬长避短 个别差异性 个体之间的发展具有差异性；群体之间的发展 具有差异性。 因材施教 考点 · 教育与政治经济制度 1. 政治经济制度对教育的制约作用 （1） 政治经济制度决定教育的领导权 （2） 政治经济制度决定着受教育的权利 （3） 政治经济制度决定着教育目的 2 . 教育对政治经济制度的影响作用 （1） 教育为政治经济发展培养所需要的人才 （2） 教育是一种影响政治经济制度的舆论力量 （3） 教育可以促进民主 考点 · 教育与文化 1.文化对教育发展的制约作用 （1） 文化影响教育目的的确立。 （2） 文化影响教育内容的选择。 （3） 文化影响教育教学方法的使用。 2. 教育对文化发展的促进作用 （1） 教育具有筛选、整理、传递和保存文化的作用。 （2） 教育具有传播和交流文化的作用。 （3） 教育具有选择、提升文化的作用。 2 3 （4） 教育具有更新和创造文化的作用。 3. 校园文化 校园文化是人们为了保证学校中教育活动顺利进行而创立和形成的一种特有的文化形态。 按照不同的层次 和标准，可以再细分为校园物质文化、校园精神文化、校园制度文化等。 （1） 校园物质文化 校园文化的空间物态形式，是校园精神文化的物质载体。又分为校园环境文化和设施文化。 （2） 校园精神文化 包括：办学宗旨、教育理念、共同愿望、道德观念、共有价值观、班风、教风、学风、校旗、 校歌、校 徽、校报等。 （3） 校园制度文化（规范文化 ） 主要指保证校园运行的组织形态、规章制度和角色规范。它包括教育方针政策、校园规章制 度、管理体 制、道德规范、行为准则、行为取向、典礼仪式、节日活动、公共关系、文 化传播等。 校风 是学校物质文化、制度文化与精神文化的统一体，是经过长期实践形成的，一旦形成 就不易消散。良 好的校风是学校整体优化的一种表现形态。 考点 · 素质教育 1. 素质教育的概念 素质教育是依据人的发展和社会发展的需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以 尊重学生主 体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，形成人的健全个性为根本特征的 教育。 2. 全面推进素质教育 素质教育是 1997年 10月29 日原国家教育委员会颁布的《关于当前积极推进中小学实施素质 教育的若干意 见》的通知中提出的。 3. 素质教育的基本内涵 （1） 素质教育以提高国民素质为根本宗旨 （2） 素质教育是面向全体学生的教育 （3） 素质教育是促进学生全面发展的教育 （4） 素质教育是促进学生个性发展的教育 （5） 素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育 考点 · 现代教育制度的发展趋势 1.从纵向来看，双轨制在向分支制和单轨制方向发展。 2. 从横向来看，现代教育制度的发展趋势： （1） 加强学前教育并重视与小学教育的衔接。 （2） 强化普及义务教育并延长义务教育年限。 （3） 普通教育与职业教育朝着相互