《分数混合运算(一)》说课稿.docVIP

〔这样设计，让学生通过观察情境图，分析情境中的数学信息和数量关系，培养学生发现问题、分析问题的能力，有利于学生加深对题意的理解，为解决问题打下根底。〕 “，然后小组内交流如何列式计算？〞“〞用一条线段表示气象小组的人数。然后把这条线段平均分成3份，用其中的1份表示摄影小组的人数。因为摄影小组的人数是气象小组的1/3，也就是3份中的1份，那么摄影小组的人数就是：12×然后把表示摄影小组人数的这条线段平均分成4份，用其中的3份表示航模小组的人数。学生列出算式：4×=3〔人〕 在后，我及时点拨“这道题的等量关系是什么？你是如何找的？〞 引导学生说出根据摄影小组的人数是气象小组的，航模小组的人数是摄影小组的，可以列出等量关系：摄影小组的人数=气象小组的人数×，航模小组的人数=摄影小组的人数×。 我继续点拨,“12×=4〔人〕和4×=3〔人〕分别求的是什么？把谁看成单位“1〞？为什么这么列式？引导学生说出12×=4〔人〕求的是摄影小组的人数，气象小组的人数看成单位“1〞。而4×=3〔人〕求的是航模小组的人数。是把摄影小组的人数看成单位“1〞。之所以这样列式是因为求一个数的几分之几是多少用乘法。 有的学生还列出了综合算式，12××。他是按照从左到右的顺序计算，能约分的先约分再计算。 “同学们，你们发现分数混合运算的顺序与整数混合运算有什么相同点？〞按照从左到右的顺序计算。 (通过师生之间