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PAGE PAGE 1 独立学院日语专业一二年级学生学习动机的调查与分析 独立学院日语专业一二年级学生学习动机的调查与分析3791〔2021〕03〔a〕-0237-02　　1 问卷调查　　1.1 讨论对象、讨论方法　　该问卷以东北师范大学人文学院、华侨外国语学院2021级、2021级日语专业学生为对象〔共140名，有效问卷回收136份〕，接受问卷调查的讨论方法，围绕学生学习日语的学习动机以及教师的奖惩措施对学生学习动机的影响展开调查。　　1.2 问卷调查数据统计　　〔1〕围绕学生日语学习动机的调查数据如下。　　①我选择日语专业的缘由：A喜爱日语〔29.3%〕;B好就业〔38.7%〕;C喜爱与日本相关的某种事物〔22.1%〕;D家长主见〔7.4%〕;E其他。　　②我的日语成果：A优秀〔36.4%〕;B良好〔32.9%〕;C中等〔16.5%〕;D及格线左右〔13.2%〕;E其他。　　③我的性格：A内向〔9.6%〕;B外向〔30.2%〕;C偏内向〔32.8%〕;D偏外向〔19.4%〕;E其他。　　④我每天自学日语的时间：A1～2h〔53.4%〕;B3～4h〔19.6%〕;C30min以内〔20.9%〕;D只完成作业〔5.4%〕;E其他。　　⑤每次受到老师的批判都会自我反思，力求更好：是〔74.1%〕;否〔25.9%〕。　　⑥我认为大学生已经可以自己学习，不用老师催促：是〔47.8%〕;否〔52.2%〕。　　⑦平常不太学习，每次考试前突击复习：是〔59.6%〕;否〔40.4%〕。　　〔2〕围绕教师对学生奖惩效果的调查数据如下。　　①对于老师的当众能表扬，你觉得：A高兴〔71.2%〕;B：不高兴〔4.3%〕;C无所谓〔16.9%〕;D厌烦〔5.7%〕;E其他〔1.9%〕。　　②喜爱被老师表扬的缘由：A有面子〔6.9%〕;B自己的努力被认可〔77.8%〕;C往往会有嘉奖〔1.6%〕;D父母会高兴〔11.5%〕;E其他〔2.2%〕。　　③喜爱被老师实行哪种方法表扬：A当众表扬〔18.1%〕;B私下表扬〔20.6%〕;C含蓄地间接表扬〔38.9%〕;D通过第三人表达观赏〔22.4%〕;E其他。　　④不喜爱被老师表扬的缘由：A难为情〔38.4%〕;B不盼望成为典型〔32.1%〕;C担忧被同学孤立〔14.7%〕;D认为学习好是自己的事〔9.0%〕;E其他〔5.8%〕。　　⑤喜爱哪种嘉奖：A口头表扬〔23.6%〕;B奖状或奖品〔19.4%〕;C同意做自己喜爱的事〔37%〕;D物质嘉奖〔20%〕;E其他。　　⑥老师的鼓舞会使我：A更有信念〔82.3%〕;B满足现状〔4.2%〕;C为了再次获得鼓舞而努力〔12.5%〕;D在没有得到鼓舞时失去兴趣〔3.1%〕;E其他。　　⑦被老师批判之后觉得：A虽然不喜爱但可以理解〔23.1%〕;B觉得是老师对自己的信任与鞭策〔66.2%〕;C厌烦〔7.3%〕;D无所谓〔2.2%〕;E其他〔1.2%〕。　　⑧以下惩办措施相对有效的是：A罚写或罚站〔8.7%〕;B口头批判〔40.6%〕;C找家长〔13.9%〕;D不让做自己喜爱的事情〔30.1%〕;E其他〔6.7%〕。　　⑨老师的批判主要起到的作用：A促使我今后更加努力学习〔71.6%〕;B使人感到沮丧〔3.5%〕;C使师生关系紧急〔8.3%〕;D使学生惧怕老师〔11.3%〕;E其他〔5.3%〕。　　⑩受到老师的批判惩罚时会怀恨在心吗：是〔6.7%〕;否〔93.3%〕。　　总体来说，我认为表扬比批判更利于我努力学习：是〔94.3%〕;否〔5.7%〕。　　1.3 问卷调查的结果分析　　〔1〕围绕学生日语学习动机的调查数据分析如下。　　①因为喜爱日语而选择日语专业的学生只占总人数的29.3%。而38.7%的学生选择日语是因为便于就业。也就是说，工具型学习动机成为学生学习日语的主要动机类型。　　②每天自学日语的时间为1～2h的学生占总人数的53.4%。另外，在假期每天学习日语的时间为1～2h的学生占总人数的43.1%。平常不太学习，每次考试前突击复习的学生占总人数的59.6%。上述数据反映了独立学院日语初级阶段学生课下自学日语时间缺乏、自学意愿不高等问题。　　③52.2%的学生认为虽然是大学生了，但仍旧需要老师的催促。每次受到老师的批判后，能够自我反思的学生占总人数的74.1%。上述数据说明，半数以上的学生仍旧依靠老师的日常监督，学习的自主性不高。　　〔2〕围绕教师对学生奖惩效果的调查数据分析如下。　　得到老师的表扬，71.2%的学生感到高兴，77.8%的学生认为自己的努力得到认可。得到了老师的表扬，82.3%的学生感到更加有自信念，为了再次获得老师的表扬而努力的学生仅占总人数的12.5%。学生喜爱的鼓