读出英语“味道”.docxVIP

PAGE PAGE 1 读出英语“味道” 读出英语“味道〞 　　【摘 要】处于小学阶段的学生在学习英语时往往是以仿照为主，英语作为一种语言，说和读是第一位的，小学生往往会依据老师的说和读来自觉或不自觉的仿照，锻炼自己用英语交际的能力。目前，无论对小学生、中学生还是大学生，英语都作为一种重要考试科目之一，英语的教学更多地是为了应对考试，往往忽视了对学生朗读能力的培育和提高，从而导致许多学生会做题而不会朗读的问题。因此，本文主要探讨如何有效地培育小学生的朗读能力、提高朗读水平。 　　【关键词】小学;英语朗读;教学　　 随着新课程改革的推动，人们越来越重视对小学生英语朗读能力的培育和提高，因此，小学英语教师要准时更新自身的教学技巧和方法，扎实基本功，充分结合小学生的学习特点来培育其自身的朗读技巧，培育小学生自主朗读的良好习惯。与此同时，还要擅长引导学生将听、说、读、写四种能力结合起来，从而全面促进小学生的英语水平的提高，养成良好的英语素养。以下主要是针对如何让提高小学生的朗读能力提出了三条策略，以供分析和参考。　　 一、朗读前筛选内容并设置朗读教学的目标　　 精选朗读材料是教师进行朗读教学的关键，由于目前市场上有许多针对提高小学生英语朗读水平设置的教材和读物，因此，这就需要教师依据自己学生的状况以及自己教学的进度和打算来精选朗读内容，从而进一步优化教学效果。教师在进行朗读教学之前要先对朗读材料进行筛选，充分结合小学生的身心特点，尽量考虑到全班每一个学生的需求和兴趣特点，选择语言和句型结构简洁、通俗易懂的材料，并且还可以让学生依据自己的兴趣爱好从多篇朗读材料中选择自己喜爱、适合自己的内容，培育其朗读的兴趣。教师在精选朗读材料之后并布置朗读任务时要给学生明确朗读目标，让学生带着问题和任务去进行朗读，从而提高小学生的朗读效率。　　 例如，教师在带着学生学习六年级上册第八单元时，在完成教材内容的讲解之后可以带着学生展开与之相关的朗读练习，给学生提供一些朗读适合其学习特点的朗读内容，这些内容可以是教师自己编写的，如“My dream is to be a docter，I think the docters can help us，they are our good friends.〞等，也可以是课外读物上的让学生在多样的朗读材料中提高朗读水平。　　 二、拓展英语朗读的活动，增加朗读的趣味性　　 英语教学，尤其是英语朗读教学更需要丰富多彩的朗读活动来吸引学生留意力。目前，小学英语教师或多或少已经意识到英语朗读活动的重要性，在日常的朗读教学中也会带着学生展开朗读活动，但是朗读活动的趣味性和生动性有待提高，难以吸引每一个学生都参加到活动中去，从而造成活动效果并不是很理想的后果。因此，教师在进行朗读教学活动时，可以先给学生提供筛选后的朗读材料，布置朗读的目标和任务，然后在学生朗读的过程中为学生进行正确的朗读示范，并要求学生重复、多次的仿照练习。值得留意的是，教师在围绕朗读教学进行活动时，要留意增加活动的多样性，可以不仅仅将朗读的场所局限在教室里，可以组织学生去操场上进行朗读，让学生在大自然的懷抱中培育朗读的美感，为日后的朗读兴趣埋做好预备。　　 例如，教师在带着学生学习五年级上册第二单元的内容时，可以结合这一单元的主题，组织学生进行一场朗读竞赛，鼓舞学生主动参与。让学生在查阅资料、编写朗读材料、练习朗读内容时提高小学生的朗读能力。此外，在朗读竞赛结束之后，教师还要依据学生的朗读成果给予肯定的嘉奖，可以是加分嘉奖，也可以是物质嘉奖，让学生在轻松的气氛中学到更多的朗读技巧。　　 三、更新评价内容和方式，关心小学生树立朗读信念　　 小学英语教学与其它学科的教学来比相对更活泼，互动性强，开展的活动多，需要学生的参加度很高，教师每与学生进行一次互动，就要针对学生的回答做出相应的评价，从而关心学生树立朗读信念，养成良好的朗读习惯。教师在针对学生的回答进行评价时，要留意评价内容的客观性，就学生的回答内容来进行评价，切忌进行不必要的、消除学生主动性地评价，同时，还要留意评价方式的多样性，针对学生的回答选择不同的评价方式，争取做到每一个评价对学生来说都是有价值的，都对提高学生的朗读水平有肯定的关心。　　 例如，教师在带着六年级学生进行朗读活动时，在完成课后的朗读任务之后，可以再留给学生更多的时间进行自由练习，可以组织学生进行分组活动，也可以同桌两个人为一组，并在朗读之后让学生之间进行评价，增加学生对朗读能力的欣赏和鉴别能力。此外，教师还可以随机抽取几个学生来进行朗读，并对其进行评价，留意评价的方式方法和内容，尽量给予主动、正面的评价来培育朗读信念，激发更多地学生参加到自主朗读的活动中，真正提高朗读水平。　　 总而言之