大班美术活动：手形彩绘4.docVIP

　　教学理论依据 　　《手形彩绘》选自山东省幼儿园主题活动课程大班下册主题六《开心大王》。皮亚杰认识发展论认为，知识不是被动的从环境中吸收的，也不是预先在儿童头脑中形成，而是通过儿童的心理结构与他环境之间的相互作用建构的。平时的绘画活动，一般采用纸上进行，作画范围有一定的局限性。本次活动教师利用立体的“手”作为绘画方式，为幼儿创设、搭建良好的平台，是一次新的尝试、大胆的突破。手形彩绘带给孩子全新的感觉，是立体、生动鲜明的。是一种基于主客体相互作用的理论，以相互作用的活动作为认识的起点，开始能动的构建过程。大班幼儿有了一定的绘画基础和能力，对“手”的认知变化有了一定的生活经验，根据教育心理学家维果斯基“最近发展区”理论，教师精心设计本次活动，引导幼儿学习“手形彩绘”，使教师成为教育环境的组织者，是教育环境与受教育者相互作用的调节者和控制者。著名教育家陈鹤琴所倡导的“活教育”，指出在艺术活动中要陶冶幼儿的热情，启迪幼儿的审美感，培养幼儿的创造力，强调“手脑并用，文武合一”、“做中教、做中学、做中求进步”。活动中通过孩子变化手的各种造型，引发幼儿的大胆想象、仔细观察，培养幼儿再建构的能力。不仅给孩子带来直接情感体验和视觉享受，也增强了孩子活动的趣味性，充分调动幼儿思维能力进行创造，同时也带给了孩子极大的乐趣。 　　实施策略 　　《纲要》指出：教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，活动应力求形成合作探究式的师生互动、生生互动。为了达到更好的效果，在活动中我采用了以下教法：①情境法，通过创设“动物表演会”的情景，贯穿活动的始终，充分调动幼儿学习的兴趣。②观察法。通过引导幼儿观察多媒体课件，调动幼儿已有的知识经验，并将手形变化的经验与所见相联系，为学习手形彩绘的方法打下基础。③示范法，通过教师引导个别幼儿参与示范，引导全体幼儿了解手形彩绘的基本方法，解决活动的难点。④操作法，幼儿把手形的变化造型作为创作绘画的基础，鼓励幼儿发挥自己的个性，大胆动手进行想象添画，培养幼儿的创造意识。⑤展示法，幼儿通过展示自己的手形彩绘，并扮演这一角色，充分让幼儿表现自我，提升幼儿展示的能力，分享手形彩绘成功的喜悦。整个活动通过观看手影——模仿、创编手型——学习彩绘——创作手形画——展示手形作品等一系列的环节，由浅入深，层层递进。最终达到引导幼儿在轻松、快乐的氛围中，自己发现、自由探索、自主展示的目的。 　　活动目标 　　1.体验在手上作画的乐趣。 　　2.运用手的不同变化，提高手形彩绘的创作能力。 　　3.大胆运用各种颜色进行手形彩绘的创作。 　　活动重点、难点 　　重点：能够大胆想象手形的变化。 　　难点：大胆用油彩表现作品的特征。 　　活动准备 　　1.《手影表演》的视频 、ppt课件、录像机 、话筒1个、话筒架1。 　　2.毛笔、排刷各17、各色颜料 颜料盒4组 擦手毛巾16 、托盘5、眼睛贴20对。 　　3.桌子、桌布各4张 、小椅子17把、围裙16套、手油一瓶。 　　活动过程 　　1.导入部分 　　（1）了解手的基本结构。 　　（2）观看“手影”视频，引导幼儿变出不同的手形。 　　师：“孩子们，用我们灵巧的手，举行一场动物表演会，看看都有谁来了？这些小动物都是用什么变出来的？伸出手试一试你能变出什么？” 　　小结：通过我们手的不同变化，会变出不同的手形。 　　2.基本部分 　　（1）课件欣赏“手形彩绘”，引发幼儿绘画的兴趣。 　　师：你们喜欢这些小动物吗？这些小动物是怎么用手变出来的？ 　　小结：手变出手形后，再添画上漂亮的颜色、花纹、眼睛，这就是漂亮的手形彩绘。 　　（2）教师和幼儿一同作画，帮助幼儿学习手形彩绘的方法。 　　（3）介绍材料，交代要求，幼儿自主创作不同的手形彩绘，教师指导。 　　师：“你想变出哪种小动物参加动物表演会？记得一定变得与众不同啊！” 　　3.结束部分 　　幼儿表演展示，分享交流自己的作品，感受手形彩绘带来的乐趣。 　　4.活动延伸 　　引导幼儿知道在手上除了画出动物的彩绘，还可以创作其他的物品。 　　相关知识 　　活动目标： 　　1、初步学习手指点画 　　2、知道爱护自己及同伴的作品 　　3、初步了解点画的特点和简单技巧 　　活动准备： 　　两幅表情相反的大树每组一盘绿色颜料，抹布，幼儿人手一份画好树干的画纸 　　活动过程： 　　一、谈话导入 　　师：春天来了，许多树妈都很高兴，因为她们的树叶宝宝都回来了，看，树叶宝宝在风中跳舞，因此，这个树妈妈很开心。 　　出示：难过的大树妈妈图片，说：这是我们幼儿园的一棵树妈妈，她不开心，为什么呀？ 　　幼1：她没有树叶宝宝幼2：她的孩子不见了，怎么办呢？ 　　幼a：告诉警察叔叔 　　幼b：我帮她找 　　幼c：我给她画上树叶 　　师：小食指听到忙跑过来对大树说：树妈妈，我