《苏州园林》教学设计教学设计 (1).docxVIP

《苏州园林》教学设计 一、教材分析 从各章知识的编排体系可以看出，这一章主要是了解我国传统的建筑、园林所取得的光辉成就，明确说明文的整体特点。《苏州园林》是初中语文（部编版）八年级上册第五单元的一篇说明文。苏州园林可写的内容很多，课文没有泛泛地介绍苏州园林的景物，而是抓住“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”这一总体特征，从整体到局部，从大处到小处，作了富有艺术性的说明，是一篇很好的说明文的典范。本单元着重培养阅读说明文的能力，阅读说明文首先要抓住说明事物的特征，其次了解说明方法、说明顺序，及其准确的说明语言。由于在前面的课文《中国的石拱桥》已经对说明文的写作特点进行了学习，因此，结合说明文的特点进行句子分析作为粗略讲解部分，而重点则放在对文章结构的分析和体会苏州园林画意美上面。 二、学习目标 1、知识与能力： （1）、了解作者； （2）、识记理解生字词； （3）、理解文章的基本内容。 2、过程与方法： （1）、运用多媒体，创设丰富情境，培养学生分析、感悟和积累语言的能力； （2）、学习本文说明景点的方法和思路，联系生活进行写作迁移训练。 （3）、培养学生实践创新能力、想象力和语言表达能力。 3、情感、态度与价值观： （1）、有感情的朗读课文，背诵喜欢的段落； （2）、欣赏苏州园林的图画美，激发热爱祖国的思想感情。 三、学习对象分析 绝大多数学生由于居住环境的限制，对苏州园林很不熟悉，既没有感性认识，也很难认识苏州园林的结构特征，很难真正体会到苏州园林的美。再加上学生对说明文的阅读兴趣较低，因此，在教学中，我们需要借助多媒体的直观性和形象性来感知苏州园林的美，引导学生体会苏州园林美在哪里，而且要教会学生如何抓住说明对象的特征或平实或生动地说明事物。 四、学习重、难点分析： 1、作者是如何抓住苏州园林的特征，并突出这个特征的。 2、苏州园林画意美的感知，激发对祖国山河的热爱之情 五、学习思路设计： 本课的学习设计，是在现行的教材基础上，结合《语文课程标准》的学习理解，在学习目标的确立，学习内容的教法、学法的设计等方面作了一些探索。 （一）课程目标的设计 在已有的目标的基础上，培养学生利用现代多媒体技术进行自主学习的能力，突出学生学习知识后的能力和情感的培养，增强写作技能的锻炼。 （二）教法和学法的设计 主要通过师生合作，生生合作来实现学生学习的主动性和学习的积极性。 1、教学方面： 《基础教育课程改革纲要》中提出要充分进行信息技术和学科学习的整合，而一般的计算机辅助学习中，多媒体课件能够提供丰富的教学内容,形象生动的教学情境,给师生创设良好的教学环境。因此，在教学过程中，利用多媒体课件为学生创立一个动态的学习环境来开阔学生的视野,丰富学生的想象力,激发学生的学习兴趣,陶冶学生情操,促使他们在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识的主动建构者。它的作用不仅体现于辅助教师的学习，还表现为能够为学生提供更多的学习平台，而此时教师在学习中主要是起一个组织、引导、督促的作用，学生才是学习的主体。 2．学法方面：注重学生学习的主动性，互动性，自主性。 打破课内外的约束，将课内外学生活动相结合。学生在课前的活动中，通过书籍、网络等途径收集资料，展示收集图片等等，然后共建一个网站，探究讨论，充分体现了学生以兴趣性学习为主的主动性学习；而通过网络资源，最后使得资源得到共享，实现了资源的最大利用；网站上丰富的资源库，有利于学生根据自己的学习水平和愿望，搜集整理资料，撰写小文章，一定程度上实现学习的自主性。 六、课时安排：2课时。 七、学习程序设计 第一课时 学习过程 ： （一）、创设情境，导入新课，收集资料。（激发学习兴趣） 1、“江南园林甲天下，苏州园林甲江南。”苏州园林是我国园林建筑中的一朵奇葩。大家对苏州园林的美早已心驰神往了，今天老师就带你们游一游苏州园林（播放苏州园林美景的视频）游完苏州园林，能说说你的感受吗？ 2、苏州园林有一百多处，是世界文化遗产，每个园林都有它独特的美，要想把那么多园林共同的美都说出来，还真不容易，今天让我们通过网络走进苏州园林，去收集有关苏州园林的资料吧。??? (二)、自主学习，团结协作探究。（让学生在集体环境下充分利用网络环境自主学习，探究解决问题。可用网上交流、小组协作等方式。） 1、朗读课文，初步感受文章的美，了解作者叶圣陶先生 投影：叶圣陶（1894—1988），江苏苏州人，现代著名作家、教育家。原名叶绍钧。代表作是长篇小说《倪焕之》。他的创作态度严肃认真，风格朴素自然，语言凝练精致，有“优秀的语言艺术家”之称。主要作品有《稻草人》、《古代英雄石像》、《多收三五斗》、《脚步集》等。 写作背景：1