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PAGE 4 《挖宝藏》教学设计 教学目标 1.创设情境，引发学生在游戏中探索思考，探究出挖宝藏的必胜策略。 2.引导学生在自主探索、合作交流的过程中，积累活动经验，感悟数字排列，渗透逆推的数学方法。 3.搜集不同的数学游戏，拓展知识面，并从中感受数学文化的魅力，体会数学学习的乐趣。 教学重、难点 重点：探究数字排列规律，掌握逆推的数学方法。 难点：掌握逆推的数学方法。 课前准备 课件、数字卡片、学习记录单等 教学过程 一、谈话引入，了解规则。 1.引出课题。 师：同学们喜欢玩游戏吗？今天我们来玩挖宝藏的游戏。第一个宝藏就藏在数字“9”里，谁抢到“9”，谁就获得宝藏。（板书课题：挖宝藏）。 2.明确游戏规则。 师：请看游戏规则：（课件出示）两人从“1”开始依次轮流报数。每人每次最少报1个数，最多报2个数，谁先报到“9”谁就获得宝藏。 师：读懂游戏规则了吗？有什么想问的吗？ 生提问。 3.师生玩，发现有秘诀。 师：规则清楚了，想不想和老师比一比？ 随机找3名同学和老师玩。（课件） 预设一：三轮游戏都是老师获胜。师：其实，老师可是有必胜秘诀的，（板书：必胜）让我们一起来探究其中的奥秘吧！ 预设二：老师有输有赢。师：其实，这个游戏是有必胜秘诀的，接下来我们就一起来探究其中的奥秘吧！ 二、游戏探究，归纳策略。 （一）探究3的倍数必胜策略 1.同桌合作探究 师：先仔细看一下探究要求，然后拿出学习单一，和同桌一起玩抢“9”游戏。注意：这次玩不在胜负，而在于研究出必胜的秘诀。探究完毕，用你端正的坐姿告诉老师。 师巡视。 师：相信大家在玩的过程中都有不少发现与思考。现在我们来交流交流。 展台展示学生的发现（展示：要抢到6的）。 2.汇报交流 预设 生：要抢到6就赢了。（师在学习单上圈出9、6） 师：为什么抢到6就能保证抢到9呢？你是怎么想的？ 生：只要抢到6，接下来如果对手抢一个数7，我们就能抢两个数8、9，如果对手抢两个数7、8，我们也一定能抢到9。（师分两种情况贴出9、8、7） 师：大家同意吗？真是了不起的发现。谢谢你的参与，请回。 师：谁还有疑问或要补充的？ 如没有，师问：那怎样抢能保证抢到6呢？ 生：抢到3。 师：快说说你是怎么想的？ 生：只要抢到3，对手要么报4，要么报4、5，我们都一定能抢到6。 师：你能详细地说说吗？ 生：只要我们抢到3，对手接着报数有两种情况。一种是：他报1个数:4,那我们就报两个数5和6；另一种是：他报2个数,4和5，那我们就报6（贴两种情况3、4、5） 师：有理有据，你真会思考。现在谁有问题吗？ 师：对呀，怎样才能保证抢到3呢？ 生：后报。（板书：后报） 师：那想一想：如果对手先报，他可能会怎么报呢？ 生：可能报1，也可能报1和2。 师：也就是说，只要对手先报数，他如果报1个数（贴1），你怎么报？ 生：我就报2个数。（贴2和3） 师：你怎么不报1个数呢？ 生：那样3就被对手抢走了。 师：对手如果报2个数呢？（贴1和2）我们也像刚才那样报2个数，行不行？ 生：不行。 师：为什么不行？也抢到了3啊。 生：报2个数的话，6可能就被对手抢走了。 师：考虑得真全面，为你点赞。 师：同学们，我们来看看，本次游戏中，要想抢到9，我们抢到了哪些关键的数？ 生：3、6 师：你有抢到这两个关键数的秘诀吗？对手先报最少数1个时，你报几个？生：两个。对手报最多数2个时，你报几个数？对，对手报几个数，我们能不能控制？那我们要想获胜，就必须根据对手报数情况调整自己报数的个数，每轮都要保证两人共报3个数，掌控在自己手中。（3个圈一圈）。这就是本轮抢9游戏必胜的秘诀。每轮两人所报数字之和“3”，就是这个游戏的周期，要想获胜就要抢到周期。（板书:周期） 师：刚才的探究过程，我们是把抢9的问题，往前推变成抢6，再变成抢3，这样问题就比较容易解决了。其实，这也是数学家思考问题经常用的一种方法“逆推。”（板书：逆推） 师：那如果用这个游戏规则继续抢下去，我们还能保证抢到哪些数字呢？ 生：12,15,18,21······ （二）游戏规则变式。 师：恭喜你们找到了必胜的策略，也挖得了宝藏。现在游戏难度升级，你敢不敢继续挑战？ （1）抢24。 师：请看游戏规则：两人从“1”开始轮流报数，每人每次最少报1个数，最多报3个数，谁先抢到“24”谁就获胜。（课件出示规则）游戏规则有什么变化？ 师：规则变了，要保证抢到24，你要先抢到哪些数？ 师：每轮报数对手有几种情况？ 生：3种。 师：我们又有几种