《倍的认识》教学设计及反思.doc

【创设情境，生成问题】 1.复习乘法口诀，教师引导倒背，选背。 2．游戏引入： 今天的这节课，老师请一些同学上来一起做一个小游戏，同学们愿意吗？ 〔1〕 请3名男同学站在第一排，6名女同学站在第二排〔3个3个地站在一起〕。 〔2〕观察你发现了什么？〔指名生答〕 【揭示课题】 师引出课题：像这种情况，我们就说女同学的人数是男同学的2倍。今天，老师就和同学们一起学习“倍〞 〔设计意图；通过创设的学生排一排的小游戏，使学生提出老师为什么让6名女生，3个3个的站在一起，带着疑问，引入倍的概念，激发了学生的探究欲望。〕 【探索交流，解决问题】 1．教师示范，学生初步感知“一个数是另一个数的几倍〞 课件出示P50 数数各种萝卜各有多少？ 〔画黑板上，6根红萝卜有几个2根呢？我们用笔一起来圈一圈。〕 小结：我们圈了几次？说明可以圈出3个两根，我们说红萝卜的根数是胡萝卜的3 2．学生试着圈一圈，感知“一个数是另一个数的几倍〞 〔画黑板上，那10根白萝卜有几个2根呢？先请一个同学来说说你准备怎样圈？〕 同位互相检查，同时请一个学生上黑板圈一圈，集体订正。 小结：从上面可以看出白萝卜的根数是胡萝卜的5倍，为什么是5倍而不是3倍呢？ 3、练一练 活动一 第一行：○○○ 师：第二行要摆的是第一行的2倍，应该怎么摆?〔让学生摆一摆，指名上黑板摆，其他同学在桌上摆，并说说是怎么想的〕 指名生说说是怎样摆的。 2×3=6或3×2=6 活动二 第一行：○○○ 师：第二行要到达第一行的3倍怎么摆？怎样求第二行摆的个数？〔活动方式同上〕 3×3=9 活动三 第一行：○○○○ 师：第二行还是第一行的2倍，应怎么摆?怎么求第二行的个数？ 2×4=8或4×2=8 〔设计意图；通过让学生判断第二行是第一行的几倍，进一步来稳固学生对倍的概念的理解。从一开始的摆小棒，到图形的比拟，进一步锻炼了学生的理解能力。〕 做一做1 绿圆片有几个？黄圆片有几个？黄圆片每3片为一堆可以圈出几堆？请你圈一圈，说说黄圆片的个数是绿圆片的几倍？你能圈出蓝圆片是绿圆片的几倍吗？ 做一做2 第一行摆5根小棒，第二行要我们怎么摆，4倍是什么意思？ 我们就在纸上第一行先画5竖线代表5根小棒，第二行怎么画？请你画一画，然后圈一圈。〔设计意图：“独立思考—合作交流—汇报展示〞，突出小组合作学习的真实与实效，充分展现学生自主探究的过程，让学生真正掌握了要求一个数的几倍是多少，也就是求几个几是多少？要用乘法计算。〕 【“倍〞的擂台赛】 师：同学们，现在电视里的各种擂台赛有很多，如围棋擂台赛、功夫英雄擂台赛等吸引了很多爱好者参加。现在我们也要进行一场别开生面的擂台赛，我们每个小组推选一名同学参加“倍〞的擂台赛，根据运算速度决出冠军并给予奖励。 〔1〕5的4倍是多少？ 〔2〕7的6倍是多少？ 〔3〕6的3倍是多少？ 〔4〕7的4倍是多少? 【稳固应用，内化提高 】 1、拍手游戏： 老师拍4下，学生拍的是老师的3倍。 老师拍2下，学生拍的是老师的4倍。 同桌对拍练习 〔设计意图：通过拍手游戏进一步加深了对倍的概念的理解，激发了学生学习的兴趣。〕 2、看图填空： ■■■■ ★★★★★★★★★★★★ ★的个数是■的〔 〕倍。 3、口答： 〔1〕7的6倍是多少？ 〔2〕5的4倍是多少？ 4、判断题。〔对的打“√〞，错的打“╳〞。〕 ○○○ □□□□□□ △△△△△△△△△△△△ △的个数是○的４倍。〔 〕 ○的个数是□的２倍。〔 〕 △的个数是□的２倍。〔 〕 (设计意图：通过这一判断题，加深对倍的概念的理解，为下一步学习做好铺垫。) 【作业设计】 1、P53练习十一 1、2 2、圈一圈、填一填 【回忆知识，总结全课】 通过这节课的学习，你有什么收获？还有问题吗? 【】 倍的认识 第一行摆：○○ 第二行摆：○○ ○○ ○○ ○○ 第一行的4倍 ---4个2---4×2 = 8或2×4 = 8 教后反思： “倍的认识〞 〔1“倍’的概念，激发了学生探究问题和解决问题的欲望，让学生在生活中寻找数学，使学生带着一种快乐的心情学习新知。 〔2 〔3〕慎重处理课尾。课尾往往是学生注意力最容易分散、学习效率比拟低下的时候，而此时我在练习的设计上，通过“倍〞