让信息化走进小学音乐课堂定义.pdfVIP

让信息化走进小学音乐课堂 通榆县第一小学 郝敬涛 教育信息化是实现教育现代化的重要途径。 自上世纪九十年代以来， 随着计 算机和网络的高速发展， 教育信息化的发展突飞猛进。 信息技术逐步与各门学科 各门课程进行整合， 使所有学科及课程步入了信息化发展的轨道。 音乐教育属于 艺术教育，与一般学科有着较大的差别。因此，在教育信息化的过程中，人们往 往着重在一般学科上， 而音乐教育会受到忽略。 很多音乐教师也认为信息化整合 与自己关系不大，信息化教育无非就是教学时用一下录音及音响设备而已。 这些对音乐教育的信息化认识上的误区在于： 一是思想认识上的狭窄， 只看到自己所教的舞蹈、 声乐等专项课程， 没有看 到学生发展的全面性； 二是对现代信息化的认识不足， 不清楚音乐教育的信息化有哪些内容， 会对 音乐教育今后带来什么样的影响； 三是很多学校尤其是农村小学的信息化建设步伐较慢， 特别是音乐教育更为 滞后，影响了部分教师对信息化教学的积极性。 小学音乐课堂信息化教育， 突破了传统音乐教学在时间、 空间上的限制， 大 大开阔了学生的音乐视野， 通过生动形象的画面、 言简意赅的解说、 悦耳动听的 音乐，使学习内容变枯燥为形象，图文、音视、动画栩栩如生，创设出良好的课 堂情境，大大的激发了学生对音乐学习的兴趣， 提高学生学习的积极性、 主动性， 从而更好地发展学生在音乐各方面的能力。 新课程给我们音乐教师一个很大的空 间，需要我们去拓展， 而网络给我们提供了平面媒体无法实现的音像资料， 是音 乐教师可以挖掘的富矿。利用信息化手段辅助音乐教学，构建全新的教学模式， 将小学音乐课堂领进信息时代是现代教育形势的必然选择。 但如何借助信息化手段对小学音乐课堂进行整合呢？在此， 我仅提出三点建 议： 一、借助网络优势，充分挖掘素材，创设音乐情境 创设音乐教学情境， 目的是培养学生良好的审美心境， 唤起学生的音乐审美 注意。它在音乐教学的不同阶段起着不同的作用： 用于音乐教学的起始阶段和结 束阶段，可起到愉悦审美环境，唤起审美注意，激发审美渴望；用于教学过程的 各环节和教学内容的连接， 能达到承上启下， 培育新的审美心境， 唤起新的审美 注意和审美渴望；用于教学内容之中，则会使原有的审美要素，更加丰富多彩， 产生更佳的宜人、感人、化人的审美效应。 网络上的知识内容丰富， 无奇不有。运用网络多媒体教学手段能为音乐教学 创设形声兼备的音乐情境， 全面增强音乐的时空效应， 唤起学生的美感， 提高学 生欣赏美的能力。例如：音乐欣赏《同一首歌》 ，教材的音像资源非常有限，它 仅仅提供了一张舞蹈的画面， 这么少的素材对于我们学生来说偏少， 他们不了解， 感受不到美， 激发不起歌中祖国的自豪感。 于是，我在网络上找到了相关的音像 资料补充课堂教学，选择了祖国的自然景色、人文、音乐等，创设一个具有浓郁 风情的音乐情境， 学生看到美丽的大自然发出了阵阵赞叹， 看到的舞蹈不由自主 的舞动起来，跃跃一试。这样拓展了学生视野，使学生在直观、具体、生动、有 趣的课堂气氛中， 学会了音乐知识。 看着学生唱着歌跳起的舞蹈， 脸上洋溢着欢 乐