5以内的加法教学设计.docVIP

《5以内的加法》教学设计及反思 教学目标 1、在具体情境中初步理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法。 2、发展初步的观察、理解和语言表达能力。 3、初步学习用加法计算解决问题，树立数学意识，增强学习数学的信心 教学重点：初步认识和理解加法的含义，并学会5以内数的加法。 教学难点：认识和理解加法的含义。 教学过程 一、复习旧知 1、游戏：拍手对口令（2—5的分与合） 2、快速抢答。 5可以分成2和( ) 1和3合成( ) ( )可以分成2和2 1和( )合成2 3可以分成( )和2 4和1合成( ) 3、导入新课，揭题 二、 创设情境，学习新知。 （一）学习主题图。 1、师：（出示主题图）从这幅图中你看到了什么？知道了什么？ 2、交流结果，师小结：原来有3人浇花，又来了2人，一共有5人。 3、理解加法的含义。 （1）原来有3个人,又来了2人，一共有5人。象这样把3人和2人合起来就可以用加法计算。写成算式：3+2（板书3+2） （2）认识加号。（板书加号） （3）那3+2等于多少呢？（板书：=5）你是怎么知道的？ 4、理解算法，读算式，说算式表示的意思。 5、小结：像这样把两部分合起来，求一共是多少？可以用加法来计算。 （二）学习试一试。 1、出示“试一试”的画面。提问：从这幅图中你知道了什么？ 2、让学生说图意。 3、把1个小朋友和2个小朋友合起来是几个小朋友呢？那么1加2等于几呢？你怎么算出来的？ 4、读算式并说说算式所表示的意思。 三、综合运用，巩固提高。 1、“想想做做”第1题。 让学生依次说图意、填算式，再交流每道算式各表示什么意思。选择其中的两道，说说是怎样算出得数的。 2、“想想做做”第2题。 根据第1小题，弄清题目要求，让学生先画圆再填得数。 3、“想想做做”第3题。 独立计算，说说计算时是怎样想的？ 6、“想想做做”第4题。 （出示小兔采蘑菇的图）让学生依次说出每幅图的意思，并在图的下面填算式、算得数。体会三道算式之间的联系，渗透思想教育。 7、“想想做做”第5题。 游戏：送信。先让学生连一连，再让学生说一说是怎样想的，引导学生说出每道算式的得数。 四、课堂总结。 这节课你学得开心吗？你学到了什么？ 本节课经过具体的课堂实践，我反思如下： 1、目标定位全面合理。 在本节课教学中我以学生为主体，使学生在具体的情境中体验并感知了加法的意义，经历了把两部分合在一起抽象为加法运算的过程。帮助学生理解什么时候该用加法计算，为什么要用加法，逐步完成教学任务，实现教学目标。 2、材料选择简单、有效。 我是本着“关注常态课堂，开展有效教学”的原则来合理选择教学材料的。①以由游戏导入（5以内的分与合），学生的注意力很快投入到课堂之中，激发了学习兴趣；同时游戏的内容又是学生计算5以内加法的基础，为新知识的学习做好了充分的准备，形成了积极、活跃、向上的学习氛围。又以快速抢答（5以内的分与合）复习导入，为下面计算5以内的加法作铺垫。②不改变教材意图。书本例题和“试一试”贴近学生生活，通过老师引导、语言的交流表达等活动，激发学生解决问题的欲望。③根据一年级学生的年龄特点和认知规律，将书本的练习改编成故事和游戏的形式，提高学生参与的积极性，整个练习设计如行云流水，活泼而不凌乱，让所学的知识在“用”中得到了有效的反馈，师生配合默契、自然、流畅，取得了较好的教学效果。 3、鼓励学生合作交流。 在学生个体独立探索的基础上，让学生在小组或班级里，充分展现自己的思维方法及过程，相互讨论分析，揭示知识规律，找出解决问题的方法和途径。在合作交流中，学生学会相互帮助，实现学习互补，增强了合作意识，提高了自我表现的能力以及听、说、交往的能力。 4、存在的不足。 在“送信”这个环节中，由于学生年龄小，用尺还不够熟练。因此，学生在连线的时候，浪费了一些时间，导致课外延伸的不是很到位。 因此，课后我觉得可以删除让学生连线这个环节，直接用游戏的形式紧紧围绕本节课的核心目标展开教学，这样更能体现课堂教学的扎实、有效。