3.2摩擦力 公开课教案.docVIP

3.2 摩擦力 教学目标： 知识与技能 1、知道滑动摩擦力的概念，知道滑动摩擦力的产生条件，并会判断其方向。 2、会利用公式计算滑动摩擦力大小，知道影响滑动摩擦力的因素。 3、知道动摩擦因数的物理意义，知道其只与接触面地性质有关。 4、认识静摩擦力的规律，了解静摩擦力的变化范围及其最大值。 5、知道最大静摩擦力略大于滑动摩擦力，会简单地计算静摩擦力。 （二）过程与方法 1、培养学生利用物理语言分析、思考、描述摩擦力概念和规律的能力。 2、让学生学会在实验中控制变量和实验条件。 （三）情感态度与价值观 1、利用实验和生活实例激发学生学习兴趣。 2、培养学生通过实践认识规律，通过实践解决实际问题的思想。 教学重难点： 重点： 1、滑动摩擦力产生的条件及其方向的判断，并会用F=μFN解决具体问题。 2、静摩擦力的有无的判断以及静摩擦力方向的判断。 难点： 正压力FN的确定。 滑动摩擦力的方向判定。 2、静摩擦力方向的正确判定。 教学过程： 第一课时 导入新课： 演示实验导入：用弹簧测力计拖动木块，使它做匀速运动，测力计的示数等于物块所受摩擦力的大小。改变木块和木板之间的压力，摩擦力的大小也随之改变。 思考：摩擦力跟压力存在怎样的关系呢？ 二、讲授新课： （一）、滑动摩擦力 【教师引导】结合实例如手推木块，擦黑板，洗脸，刷牙等分析，回顾初中所学知识，总结一下摩擦力的定义。两个相互接触的物体，当它们发生相对运动时，在接触面上产生的阻碍相对运动的力，这种力叫作滑动摩擦力。 【教师引导】感受滑动摩擦力 【学生活动】将手掌放在桌面上，向前轻轻移动手掌；收回手掌后，用力下压桌面，向前推动手掌，感受两次不同的感觉。 【教师总结】 1、滑动摩擦力：两个相互接触的物体，当它们相对滑动时，在接触面上会产生一种阻碍相对运动的力，这种力叫作滑动摩擦力。 【教师演示实验】 2、滑动摩擦力产生条件：（1）隔空擦黑板无法擦掉字迹得出条件之一； 让黑板擦从黑板表面自由下落得出条件二； 用黑板擦挤压黑板而不移动得出条件三。 （ （1）相互接触且接触面粗糙 （ （2）接触面间有挤压 产生条件 （ （3）有相对运动 【教师补充】 ①“相对”的含义是指相对跟它接触的物体,而不是相对别的物体。 ②“相对滑动” 是指两个物体之间的相对位置在变化,可能的情况有：一个物体静止,另一个运动;两个物体同向运动,但速度不等;两物体反向运动等。因此,静止的物体也可以受到滑动摩擦力作用,如擦黑板,黑板静止,但受滑动摩擦力。 【探究实验】探究滑动摩擦力的大小与哪些因素有关。 学生猜想：与正压力、接触面积、接触面粗糙程度等因素有关。 实验器材：长木板、测力计、一端有挂钩的物块、毛巾、砝码等。 学生实验：学生根据自己的猜想，改变正压力、接触面积及接触面的粗糙程度测量摩 擦力的大小，找出规律。 学生以小组为单位汇报实验结果：（1）滑动摩擦力的大小与接触面积无关； 接触面越粗糙滑动摩擦力越大； 正压力越大滑动摩擦力越大； 【教师总结】 2、滑动摩擦力的大小跟压力成正比，即 说明：（1）动摩擦因数与材料及接触面的粗糙程度有关，与其他因素无关； 是接触物间的弹力，在数值上不一定等于重力，方向垂直于接触面。 几种材料间的动摩擦因数 材料 动摩擦因数 材料 动摩擦因数 钢—钢 0.25 钢—冰 0.02 木—木 0.30 木—冰 0.03 木—金属 0.20 橡胶轮胎—路面（干） 0.71 皮革—铸铁 0.28 木—皮带 0.40 注意：滑动摩擦力的大小由正压力和动摩擦因数决定,与物体的运动状态、接触面积无关。 【教师引导】结合推手感觉，分析一下，手受到滑动摩擦力时，滑动摩擦力对手的相对运动起到了什么作用？手所受滑动摩擦力的方向与手相对运动的方向是什么关系？ 滑动摩擦力的方向： 【演示实验】教师利用长毛刷在不同情况下刷毛的偏向来展示其所受滑动摩擦力方向，分别为长毛刷刷桌子，刷黑板，将木板从长毛刷底端抽出等同学们观察教师的演示实验并归纳总结规律。 (1)在接触面上,与接触面相切,且与物体相对运动的方向相反，并突出相对二字。 (2)与物体的运动方向可能相同,也可能相反。 注意： (1)滑动摩擦力的方向与“相对运动的方向相反”并不是与“运动方向”相反。　　　　 　 (2)滑动摩擦力的作用总是阻碍物体的相对运动，而不是阻碍物体的运动。 第二课时 （二）、静摩擦力 【教师提问】相互接触的物体处于相对静止时，是不是也可能存在摩擦力？ 【教师引导】因为沙发相对地面有运动的趋势，所以沙发与地面间存在摩擦力。 根据二力平衡的知识可知，这时一定有一个力与推力平衡。这个力与人对沙发的推力大小相等、方向相反。这个力就是沙发与地面之间的摩擦力。只要沙发与地面间没有产生相对运动，静摩擦力的大小就随着推力的增大而增大，并与推力