4.2.2指数函数的图象和性质教案.docVIP

PAGE PAGE 1 4.2.2 指数函数的图象和性质 4号 一、【教学目标】 采用“疑、探、导、练”教学法，根据观察指数函数底数对指数函数图象的影响，并通过图象归纳指数函数的性质； 通过画指数函数图象、归纳指数函数性质与运用过程，培养学生的观察能力及数形结合、特殊--一般、分类讨论的数学思想。 让学生感受数学问题探索的乐趣，体验成功的喜悦，发展学生逻辑推理、直观想象的核心素养。 二、【教学重、难点】 教学重点：理解指数函数的图象及性质。 教学难点：指数函数性质的归纳与运用。 三、【教学方法】 我校学生数学基础比较薄弱，学生对数学普遍不感兴趣。本节课探究性比较强，而且突出数学图形的运用，这恰是学生学习的弱项，但是思想比较活跃的他们对新事物具有强烈的好奇心，动手能力、观察能力比较强。因此本节课通过结合计算机软件工具，让学生更直观形象地理解指数函数的图象和性质，让学习成为一种愉悦的主动认知过程，切实做到将数学课堂还给学生。 【教学过程设计】 环节 教学内容 师生互动 设计意图 一、复习引入，温故知新 （一）指数函数的定义： 一般地，函数 叫做指数函数．其中x是自变量，定义域为R． 强调： 指数函数的解析式y＝ax中．底数a＞0，且a≠1。 教师引导： 指数函数的定义 指数函数的特征 学生思考并回答问题。 教师：板书课题 让学生迅速回忆起指数函数的概念，为学习指数函数的图象和性质做好铺垫。 二、合作探究，探索新知 指数函数的图象与性质 函数的性质有哪些？ 三步曲： ①先画出具体的函数的图象 ②然后再通过观察、比较不同函数的图象 ③最后归纳他们共同的特征 1.绘制指数函数的图象 （1）学生用描点法作出的图象。 (1)列表：略 (2)描点： (3)连线： （2）教师演示：先展示几位同学的图象，再用几何画板 软件工具绘制其他底数大于1的指数函数图象。 归纳a1时指数函数的性质 恒过（0，1）点； 图象都呈上升趋势； 都位于x轴上方； 当a1时，底数越大，函数在第一象限就越靠近y轴，1象限对应图象就越高。 绘制指数函数的图象 归纳性质： 1、恒过（0，1）点； 2、图象都呈下降趋势； 3、都位于x轴上方； 4、当0a1时，底数越小，函数在第二象限就越靠近y轴，1象限，底数越大对应图象越高。 教师：能否类比前面研究函数性质时的思路，说一说研究指数函数总之的方法？ 学生回答老师点拨。 教师：但是我们发现一个问题，指数函数的底数a我们是不确定的，我们得先确定一个a的值寻找一个具体的指数函数，我们选取a的值为多少呢？既然底数a0且,那么a的取值可以怎样进行分类？ 教师：根据同学们的分析，我们先研究底数a1时的情况，令a=2和3,请同学快速的用描点法画一画。 教师：课堂巡堂，个别辅导，展示画得好的学生的图象，ppt展示几何画板中的函数图象。让学生自由发挥，说说他们观察到的有共性的图象特征。 学生观察并讨论 教师：那底数在0-1这个范围的指数函数是怎样的呢？绘制的图象。 教师：课堂巡堂，个别辅导，展示画得好的学生的图象，ppt展示几何画板中的函数图象。让学生说一说他的发现。 传统、经典的函数作图方法——列表描点作图，旨在让学生对该方法的复习回顾， 利用几何画板作图，学生兴趣很浓，而且图象非常美观。 利用几何画板展示图象学生很容易观察它们呈上升或下降的整体特征，从而对指数函数图象的分类形成初步的认识。 由特殊到一般，分类讨论底数a1到底数0a1两种情况，由感性到理性，从而顺理成章地总结出指数函数的性质，这符合人认识问题的一般规律，学生很容易接受． 二、合作探究，探索新知 6、将这四个函数图象放在同一个坐标系中 y轴 对称 7、归纳指数函数的性质： 通过前面对图象特征的充分认识，引导学生一起将这些图象特征转化成数学语言，即得到指数函数的性质。 a＞1 0＜a＜1 图象 定义域 R 值域 （0，+∞） 性质 过定点（0，1） 当x＞0时，y＞1； x＜0时，0＜y＜1 当x＞0时，0＜y＜1； x＜0时，y＞1 非奇非偶函数 非奇非偶函数 在R上是增函数 在R上是减函数 教师：现在我把刚刚画的四个函数放在同一个坐标系，你有什么发现？ 教师：引导学生去观察底数互为倒数的两个指数函数图象关于Y轴对称。 教师：观察上面函数图象，你能归纳出指数函数y=ax(a＞0,且a≠1)的图象特征和性质吗？ 教师引导学生观察图象，填写表格，讨论交流，概括总结出指数函数的基本性质。 通过让学生动眼观察、动脑思考，并引导他们对所发现的知识进行归纳、分类，目的在于让学生成为数学课堂的主人，在这一过程中不仅让学生的主体意识得以充分的体现，也让学生经历知识的产生和发展过程，感受数学问题探索的乐趣，体验成功的喜悦，体会数形