4.2水的净化教学设计.docVIP

水的净化 教学设计 教学目标： ?1、知识与技能目标 (1)认识自然界中的水与纯水的区别。 (2)知道吸附、沉淀、过滤可以使水得到不同程度的净化。 (3)初步学会过滤的基本操作方法 2、过程与方法目标 (1)通过实验探究和讨论，培养学生的观察描述能力、交流合作能力。 (2)通过对水净化过程的初步探究，体验探究的一般过程，形成良好的学习习惯和学习方法。 3、情感态度和价值观目标 (1)通过对水污染的了解和对净化过程的参与，教育学生关心、爱护、珍惜水资源。 (2)通过学生亲自参与水净化过程的实验探究，感受化学对生活、对社会的积极意义，增强学习化学的兴趣。 教学重点： 1、了解蒸馏水与天然水，硬水与软水区别 2、吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净水方法 教学难点： 过滤和蒸馏等操作技巧 教学方法： 创设情境—实验探究—得出结论—联系实际—提出问题—实验探究—解决问题 实验药品：明矾、滤纸、铁架台(带铁圈)、漏斗、烧杯、玻璃棒、多媒体等 教学流程 教师活动 学生活动 设计意图 设置情景导入课题 同学们，你们知道日常生活中有些水？自然界的水是否都是无色无味，澄清透明呢？ 学生回答：自来水、河水、湖水、江水和海水；又如浑水、污水和干净水。 通过熟悉的事物进入课题 设问过渡 展示两杯水样：纯净水和浑水，在天旱或下暴雨时，我们怎样把这些浑浊的水变得较为纯净呢？这节课，我们共同来探讨一下水净化的一般方法。（投影课题） 学生回答：加明矾，澄清，把水静置一段时间，用家里的棉布或纱布来过滤水…… 培养学生语言表达能力。 教师引导 播放自来水厂的净水过程影片。 归纳：沉降—吸附—过滤—消毒—千家万户 拓展课堂知识，延伸课堂内涵。 实 验 探 究 教师准备3个烧杯（分别贴上标签），各盛大半杯浑浊的河水（或井水） 学生阅读教材P55 熟知课本内容 静置沉淀：拿出1号烧杯（装有一杯经过静置沉淀的水）让学生观察） 学生观察，记录现象 培养学生观察能力、动手能力 ，激发学生兴趣，将知识延伸到生活中。 加入明矾：拿出2、3号烧杯（装有河水），分别加入3药匙明矾粉末，搅拌，静置 学生观察，记录现象 设问：加明矾的作用？ 学生思考回答 过滤：使固体及其他物质与液体分离的操作。 器材：滤纸、漏斗、烧杯、玻璃棒、铁架台等 注意事项：“一贴二低三靠” 一贴：滤纸紧贴漏斗内壁。 二低：液面低于滤纸边缘，滤纸边缘低于漏斗边缘。 三靠：烧杯紧靠玻璃棒上端，玻璃棒下端紧靠滤纸三层处，漏斗下端紧靠烧杯的内壁。 学生动手制作过滤器，熟悉实验步骤 取3号烧杯，进行过滤实验 学生实验，记录现象 设问：操作中，发现过滤速度太慢，可能原因？ 过滤后，滤液仍然浑浊，可能原因？ 学生思考回答 设问过渡 教师提问：三杯水的清澈程度有何区别？用什么物品代替实验室中的滤纸和漏斗来过滤液体？ 学生观察记录现象，交流 培养学生的观查能力 活 动 探 究 大家看一看过滤后的水，和过滤前变化明显，再闻一闻过滤后的水，如何把水中的颜色、气味也除掉呢？ 引导学生用准备的材料自制简易活性炭净水器。（多媒体投影图片） 教师展示制作较好的简易净水器，表扬肯定学生。 学生动手制作简易净水器，相互比较、互相评价。 学生实验：把过滤后的河水通过简易净水器净化处理。 培养学生自学探究能力和动手能力。 通过评价他人， 展现和发展自我认知智能。 设问过渡 我们家里长时间烧开水的茶壶内壁有什么物质？ 思考、讨论和交流（回答：水垢等） 培养学生的思维能力和语言表达能力。 讲解新课 硬水：含有较多可溶性钙镁化合物的水。 软水：不含或含较少可溶性钙镁化合物的水。 硬水和软水的区别方法：用肥皂水，泡沫多的是软水，泡沫少的是硬水。 硬水的危害：（多媒体投影图片） ①洗衣服：既浪费肥皂又洗不干净衣服。 ②烧锅炉：锅炉里结水垢有爆炸的危险。 学生通过阅读教材P56内容，思考、讨论和交流 借助熟悉的生活知识，及时巩固，加深印象。 设问过渡 大家想一想，能不能放心饮用这种水，那生活中有什么样的好方法可以降低水的硬度？ 思考、讨论和交流（回答：煮沸、蒸馏） 培养学生自我健康保护意识。 实 验 探 究 制取蒸馏水 实验器材：酒精灯、铁架台、石棉网、蒸馏瓶、温度计、冷凝管、尾接管，锥形瓶等 蒸馏瓶中碎瓷片和沸石的作用。 学生实验、观察现象 回答：防止加热时出现爆沸。 培养学生的动手能力，观察能力。 培养学生的思维能力和语言表达能力 设问 请同学们说出蒸馏净水的原理，其中包含了水的哪些物态变化。 回答：蒸馏的原理：将液态的水加热变为气态水,再冷却为液态的水,这样水中溶解的物质就被除去了,使硬水能变为软水。汽化和液化 归纳小结 1、天然水的净化，包括明矾的净水、活性炭的净水以及自来水的净化过程。 2、软水和硬水、硬水的危害及其软化方法。 3、重点学习了过滤的操作技