5.5.1第一课节两角差的余弦公式教学设计.docVIP

人教A版必修一 第 第 PAGE 6 页 共 NUMPAGES 11 页 必修第一册高一第一学期 课题：5.51第一课时两角差的余弦公式 一.设计背景: 本节课是在“停课不停学”的背景下，结合钉钉软件设计的一节线上教学课，本节课结合自己在线上教学的实践经验，利用信息技术对教学内容的呈现，与学生的互动，作业的提交与批改进行了一定优化和探索，从而更好的进行线上教学。钉钉软件而功能比较齐全，很好地解决了线上上节课应用软件过多，学生应接不暇的问题。 二.设备: 电脑、手机（用来监控直播画面）、麦克风、数位板 软件：钉钉电脑软件，Epic pen屏幕书写软件，数学专用软件GeoGebra，OneNot2013软件 三.内容分析: 本节内容为人教A版必修第一册，“5.5三角恒等变换”的起始课，由于和、差、倍角之间存在密切的联系，由“两角差的余弦公式”可得到后续的一些公式，是本章的基础。本节的核心是两角差的余弦公式的推导及在推导过程中体现的思想方法（数形结合、化归转化等），公式的简单应用。培养学生的数学抽象、逻辑推理、数学运算的核心素养。 本节为公式教学，应该使学生了解公式由来，认识结构特征，掌握推导过程，熟悉公式应用。 四.教学目标： 结合图形，经历推导两角差的余弦公式的过程，了解两角差的余弦公式的含义，培养学生数学抽象的能力 理解两角差的余弦公式的探索、推导及初步应用，培养学生的逻辑推理能力。 合理的运用两角差的余弦公式进行计算，培养学生的数学运算的基本素养。 4.学生经历用两点间距离公式推导两角差的余弦公式的过程，并通过简单的运用，让学生初步的理解公式的特点及作用，为推导后续公式打好基础，重视对公式的实际应用。 三.教学重点、难点? 重点：两角差的余弦公式的初步应用 难点：两角差余弦公式的推导过程 四.学情分析 学生在前面已经学习了三角函数的定义、同角三角函数的基本关系、诱导公式，为探究两角差的余弦公式打下了一定的基础。学生的逻辑推理能力有限，要发现并证明公式C(α-β)有一定的难度，教师可以适时适度的引导学生，探索两角差的余弦公式，完成本课的学习目标。 五．线上直播教学的实施过程： 教师、学生加入事先建好的钉钉群上课的过程按照如下环节进行： 直播课过程中，在讲解题目时把题目粘贴到OneNote中，在题目下分析标注，学生直接关注直播视频，不需要看自己的题目，这更有利于学生听课。在OneNote中插入各种图形，函数图像方便快捷，在结合图是讲解问题时用不同颜色的笔标注更清晰直观，这些都比在学校粉笔板书授课更有优势，更有效的教学。 直播课的过程中，与学生的互动必不可少，直播课时用手机登录钉钉，在钉钉群里可以关注学生的反馈，为了方便学生快速回答，及时掌握学生的状态，如：学生可以把需要讲的题目题号发送至群中。可以让学生把做好的题目以图片形式发送至群中，利用屏幕分享，进项点评讲解。学生可以利用连麦回答问题，直播画面也可切换至连麦学生，不足之处是钉钉会有一定的延迟，通话质量受网络影响。 钉钉视频直播回放的功能，是笔者最看重的，相当于每节课都录好了视频，学生可以没听明白的地方可以反复看，学生请假，也可以看回放，对学生数学的学习很有帮助。 六．教学过程 利用钉钉屏幕分享功能，结合ppt授课 （一）引入新课 前面我们学习了三角函数与向量的知识，本节课我们将结合前面所学的知识开启有关三角恒等变换的学习。 1.复习三角函数的定义（单位圆） 2.请大家观察这组关于两角差的诱导公式： 它们的之都与? 的余弦值，正弦值有着一定的关系，那么进一步 与α，β正余弦之间有怎样的关系？我们相信这是非常重要的结论!这就是我们本节课所要探究的内容：5.1.1两角差的余弦公式 设计意图：利用所学过的诱导公式，简单自然的引入课题，引导学生观察的表达式应该与角α，β的正余弦有一定的关系，直奔主题。 （二）探究新知 问题1：我们应该采用怎样的方式来探究这个问题？（先猜想再证明的方式，大多数探究问题的方法） 问题2：你心目中的两角差的余弦公式应该是什么样的？ 你们同意这个观点吗？ 提问方式：同意观点在钉钉群中输入1，不同意输入0（这样可以方便快捷的与学生互动） 问题3： 与角α，β的正余弦到底有怎样的关系？如何把) 与角α，β的正余弦简洁、直观的表示出来呢？ 结合第一章所学的知识（在单位圆中作图） 设计意图：公式比较复杂，没有采用借助特殊角给值引导学生猜出正确结果再证明的方式，故采用了猜想不正确，采用化难为简的方式探究。 考虑到此部分比较复杂，采用教师主讲适当启发的方式，利用geogebra作图。 1.时，直接给出角α，β，则 2.P1,A1点的坐标，利用数位板和屏幕书写工具在图中标出，然后引导学生得出角α-β终边与单位圆的交点坐标（结合