7.1.1有序数对教学设计.docVIP

人教版七年级数学下册 7.1.1有序数对 以教导学 以学定教 内容与内容解析 内容 会用有序数对表示物体的位置 内容解析 学生在小学中已经初步用数对表示具体情景中物体的位置，这节课结合学生原有的知识与生活经验，进一步感受用有序数对表示物体位置，为下一节建立平面直角坐标系以及在平面直角坐标系中用有序数对来确定一个点的位置做铺垫，也为后面学习的函数打好基础。 3、线上教学流程 本节利用“爱学平台（发布任务、批、点评）、班级微信群（发布任务）、班级小管家（批、点评）”进行“以教导学,以学定教”的双师教学。流程①选择和自己录制教学资源；②发布资源在“爱学平台”和“班级小管家”；③学生观看资源和完成相应练习；④针对学生的练习反馈情况统计来定教，即利用“腾讯会议”面对面进行交流；⑤发布作业；⑥批改作业；⑦个人点评。 教学目标 1、理解有序数对的概念，会用有序数表示物体的位置。 2、结合用有序数对表示物体的位置内容，体会数形结合的思想。 3、通过实际生活中的情景，让学生感知“有序数对”，并学会将其应用于生活中解决实际问题，以此培养学生探究、归纳、应用等数学思维能力。 三、教学重、难点 1、重点 理解有序数对的概念，并能用有序数对确定平面内点的位置。 2、难点 确定用怎样一对有数序的数表示物体的位置。 线上教学过程 （一）发布资源 1、发布自己录制的“有序数对在校园生活中的情景例子”和“洋葱数学”中的微课“有序数对”在“爱学平台”和“班级微信群”中。 有序数对在校园生活中情景图：①学校演播厅座位②学校国庆七十年队列③学校平面地图 ④教室座位图 2、发布练习在“爱学平台” ①确定平面内一个点的位置需用（ ） A、一个实数 B、一个整数 C、一对实数 D、有序数对 ②有序数对（a，b）与（b，a）(a≠b）表示的位置_____（填“相同”或“不相同”） ③这是某班几个同学写出来的几个有序数对，谁写对了？ A （5、9） B （x，y） C 4，6 D （a b） E （b，9） ④如果小明的座位号是3组8号，简记作（3，8），那么小红的座位是5组6号，简记为：______，（2，4）表示座位是____ 图书馆教学楼实验楼 图书馆 教学楼 实验楼 旗杆 校门 设计意图：录制发布学生比较熟悉的事例引入容易引起学生们的注意，让学生明白数学来源于生活，数学与生活紧密联系，激发学生学习的主动性和积极性。发布微课让学生进行先学先练，教师再根据学生先学的反馈情况来定教。 新知交流 1、“腾讯会议”面对面交流 （1）教师提问：有序是指？数对是指？（强化概念）必须用小括号“（ ）”括起来表示一个整体！ (2)学生根据本节课的知识不懂进行提问，生生答疑，再师生答疑，归纳。 （3）挑战游戏(有序数对←→点的位置) 教师给出一张教室里面孩子的座位图，约定列数在前，排数在后。 举手挑战游戏：①给出位置确定有序数对；②给出有序数对确定位置。 设计意图：提问交流体现学生的自主学习和对概念的理解；挑战游戏激起学生的好胜心理和学习激情。同时培养学生自觉地将数学应用于生活的意识。 （三）思考 1、在地球上如何确定城市的位置？ 在地球仪上，连接两极点的竖线叫经线，垂直于经线的横线圈为纬线。根据经纬线可以确定地球上任何一点的正确位置。 2、举例生活中哪些地方还可以用到有序数对表示位置。 设计意图：让学生体验数学存在于我们的生活。 （四）线上教学小结 知识点： 有序数对：有顺序的两个数a与b组成的数对叫做有序数对，记作（a，b）。 2、注意点： （a，b）与（b，a）表示的是两个不同的位置（a≠b）。 3、思想方法： 有序数对←→点的位置 设计意图：通过小结，使学生梳理本节课所学知识体系，培养学生的数学素养 （五）发布检测试题 1、根据学生在先学中练习检测情况，教师再从“洋葱数学”“爱学平台”选择试题发布在“班级小管家”给学生检测。 2、利用有序数对开放性设计图案 设计意图：对本节知识起到巩固掌握作用。 （六）批改与个人点评 教师在班级小管家批改“检测试题”然后针对学生的完成情况被别语音点评。 设计意图：强化知识，照顾全体。