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为中华之崛起而读书 教学设计3 为中华之崛起而读书教学设计3 lbrack；中国崛起研究rsqb；教学设计3 １、你知道哪些名人名言？ 2.老师通过多媒体展示了周总理的名言： 为中华之崛起而读书 3.今天，让我们走进周恩来总理的《为中国的崛起而读书》，看看背后的故事。 ４、教师指课题，学生齐读。 二、 首先阅读课文，整体感知 １、大声读读课文，读准生字，读通课文。想想课文讲了一件什么事？ 2.让我看看新单词： ⑴　字音： 自由地读单词，在同一张桌子上做一个小老师，互相核对，按名字读单词。 ⑵　字形： 重点引导“叫喊”。 ⑶　自由读读这些词，说说你能从这些词中读懂什么？重点突破“租界”这个词的意思。插入资料袋。 三、 研究“中国迟滞” １、自由读读这些词找出其中的一对反义词解释中华崛起和中华不振。 教师板书： ２、感悟“中华不振”： 老师：请仔细再读一遍课文，明白在哪里可以一笔勾销地读到“中国很弱”。好的，读一下。 学生自由朗读课文，教师巡视课堂，相机指导。 3.交流阅读《中国的不安》的感受： 指名汇报“从哪些词语和句子中看出中华不振？”。 ⑴ 从叔叔的话中我们可以看出“中国很沮丧”： 出示： “这是外国的让步。制造麻烦是不好的。没有理由！” ①　指名读句子。 ② 从哪个词中我们可以看出中国是沮丧的？ （抓住糟了、没处说理。） ③ 如果我们中国人不小心冒犯了外国人，我们怎么会被外国人欺负呢？ ④　你觉得伯父此时此刻的心情是怎么样的？ （在你感到焦虑、无助、愤怒、沉重和清醒后，立即将其插入阅读。） ⑤　回归到中华不振并加叹号。 ⑥ 帝国主义在中国如此猖獗。同学们，你们有什么要问的吗？ 是啊，少年周恩来和你们一样，也有满脑子的疑问，我们来看看。 （2） 从周恩来的一系列问题中，我们可以看到“中国是迟滞的”： 出示： “租界是什么样子的？为什么中国人不能去那里而外国人可以住在那里？这不是中国的土地吗？” ①　指名朗读。 ② 让步如何？我们去租界看看吧。给我看图片介绍 ③　看到这些外国人在中国的土地上这样子耀武扬威，你有什么要说的吗？ （一有感觉就大声朗读。） ④　这岂止是问，简直是呐喊，同学们读── ⑤ 回到中国感叹。 ⑶　从洋人趾高气扬、得意扬扬的神情中，从灯红酒绿、热闹非凡的租界里却看不见一个中国老百姓的影子中看出“中华不振”： 让我看看这句话： 一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。 ① 按名字读句子。你能看出中国是多么沮丧？这是谁的土地？当时中国人的生活怎么样？ （请看大屏幕。） ② 让我比较一下中国人民和帝国主义的生活场所。 ③　这些耀武扬威的外国人在中国的土地上有可能干了哪些缺德的事情呢？ ④ 阅读说明。 ⑤　回归到中华不振并加叹号。