《桂花雨》第二课时教学设计(1).docVIP

对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！〞 (1)你从这句话中感受到了什么？你是从哪些词语中感受到作者喜欢摇桂花的？ (2)谁也对这句话感受深刻的，来谈谈你的想法。 a、“老是〞“缠〞这两个词可以看出作者是那么喜欢摇桂花，盼着摇桂花。 b、注意这句话后面的“！〞 ，体会作者心情的急迫。 c、指导朗读，读出这种急迫、迫不及待的心情？〔提示：“急〞更衬托出“乐〞 〕 (3)提示：同学们，这里“是件大事〞，你是怎么想的呢？在生活中怎样的事情你认为是大事呢？ ( 比方：过生日、过年、中秋节…… ) 师：是啊，“是件大事〞可见摇桂花对我的意义非同一般，让我们再一起读一读这句话。 (4)你从这句话读出了什么？ (5)师评价：你的体会真好，能把你的体会带进去读一读吗？ (6)师读母亲的话：“还早呢，没开足，摇不下来的。〞 作者这么急迫地想摇桂花，可是还不到时候，多么失望啊！ 过渡：师创设课堂情境，引导学生进入情境：“〞 听到这个消息，“我〞怎么样？〔生读句子〕 B. 相机出示:“这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。〞 师：读了这句话，你又体会到了什么？从连续的两个“帮着〞读出了什么？〔忙得不亦乐乎〕从“使劲〞你感受到了什么？〔快乐劲、兴奋〕 师：你能把你的感受读出来吗？〔生读〕 摇啊摇，怎样摇？〔提示学生：脸上？心里？想象作者摇桂花的动作和表情，体会摇花乐。〕 快乐、忙碌的景象读出来，读出那种人逢喜事精神爽的画面。〕 C. 相机出示:“桂花纷纷落下，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀!〞　 (1)师：读这个句子，你感觉到那纷纷飘落的桂花像什么？为什么说桂花像下雨呢？它们像在哪里呢？ (2)师：这缤纷的花雨落在你的头上身上，会有什么样的感受呢？ (3)假设是你，你也会这样情不自禁地喊吗？你来喊一喊。〔评价：老师听出来了，你喊出的是一份陶醉，一份快乐，一份惊喜……〕 (4)现在，老师建议我们拿出各自带来的桂花，一起闻一闻，喊一喊！〔“啊！真像下雨！好香的雨呀!〞　〕 我们每个人都读出了自己的一份美美的收获。这桂花雨多香啊！ (5)让我们一起来感受一下这香香的桂花雨吧！〔齐读句子〕 过渡：摇桂花，摇出了香，摇出了乐，还摇出了什么？ 〔估计学生会说出：摇出父亲的诗句。〕 相机出示诗句：“细细香风淡淡烟，竞收桂子庆丰年。儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜。〞 (1)生自由读一读，指名读一读，再齐读。 (2)师：你从父亲的诗中读出了什么呢？〔学生交流〕 (3)桂花在你心里满满的了。好美的梦，好甜的梦，入——梦——甜——我们再一起吟诵：〔再读父亲的诗句〕 (4)引导背诵：摇桂花，摇出香，摇出乐，摇的花雨缤纷，摇的好梦连连。在这桂花雨里让我们来尽情享受这快乐！〔一起来背诵父亲的诗〕 过渡：摇桂花，摇出的远远不止这些，还摇出了什么？〔快速读课文第四自然段。〕 (1)读后交流。〔学生可能会说摇出桂花糕、桂花茶……〕 依次出示图片，学生欣赏图片。 (2)相机出示：“全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。〞 (3)为什么说全年整个村庄都沉浸在桂花“香〞中呢？ 〔提示引导：全年，整个村庄都沉浸在桂花香中，实际就是指长时间沉浸在这份“摇桂花〞之中，沉浸在这份“摇花情〞之中。〕 (4)引读：原来勤劳能干的家乡人在摇落桂花以后，全家发动，先 然后 ，再 。桂花晒干了就 。收藏好的桂花可以 ，可以 ，过年时还可以 。 三、读写交流，感悟“思乡情〞　　作者十二岁时就和母亲离开了老家，也离开了这给他带来童年快乐的桂花树，每次作者从外地回家时，总要捧一大袋桂花给母亲。可是母亲常说—— 1、相机出示：“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。〞 是外地的桂花不香吗？你知道母亲为什么这样说吗？ 2、师：故土的桂花雨，给大家带来了快乐，是母亲的珍爱。现在，我们来到了作者母亲的身边，假设我对她说：——(出示〕 〔1〕这里的水真甜，她会说： 〔2〕这里的橘子真红，她会说： 〔3〕这里的人真好，她会说： 〔4〕十多年后，作者来到了国外定居，她打 给母亲说：“国外的生活真好啊！〞母亲一定会说： 3、请选择一句写一写，再交流。 小结：再甜不如家乡水，再浓不如家乡情，再好不如家乡人，再香不如家乡桂。乡情难忘，童年难忘，那一场美丽的桂花雨飘落在我们的心间。 难怪作者每到这时，——〔出示课文最后一段，学生接读下去〕 4、古诗词交流 正如唐代著名大诗人杜甫诗中说的那样：露是