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上册的教材分析 对二级上册的教材分析 一、 对本教材特点的理解 我认为人教版《品德与生活》教材以引领儿童过有道德的生活为理念，以儿童的生活为源泉，关注并利用儿童的生活经验，反映儿童成长的需求。二年级下册教材主要体现了以下5个特点。 （一） 根据儿童的真实生活，遵循儿童的生活逻辑，设定主题 教材以儿童不断扩大的生活空间和时间为线索，选择了与他们生活紧密相联、切实需要又乐于学习的内容，引导儿童进行综合的学习和思考。同时，也适当关注他们对未来生活的需求。 二年级第一学期教材以一年级为基础，以学校生活为主，开展爱集体、培养集体荣誉感和责任感、欣赏自我和他人、意志品质教育；结合秋季教育。 本册选取了与儿童生活密切联系的三个主题：“我在集体中成长”“金色的秋天”“我们真棒”，以展现二年级小学生丰富多彩的生活，赞美他们美好的内心世界，深入浅出地启发他们理解人与社会的关系，人与自然的关系，人与自我的关系，进行道德的、科学的、生活的启蒙教育。以帮助学生逐步形成一些最基本的意识和观念，体现了本课程的核心理念。以第一单元“我在集体中成长”为例。 班级集体是小学儿童的初始集体。这是他们作为主人直接参与社会生活的第一步。丰富多彩、快乐的课堂生活对孩子的进步和成长起着至关重要的作用。教材选择如下：学生们一起回忆快乐的夏日生活，感受生活之美，分享快乐，体现分享意识的渗透；畅谈新学期的心声，鼓起信心和勇气进取，体现进取意识的培养；交流爱书爱文的经验，让他们懂得珍惜他人劳动成果，体现尊重与依赖的渗透；每个人轮流值班，布置教室，在反复实践中形成爱集体的情感，渗透责任感和合作意识。 （二）围绕主题展开一个个话题 它是本教材编写过程中采用的以主题形式引发学生思考、讨论和自主学习的形式。本教材分为三个层次：单元问题，反映儿童生活的一面；主题是引导学生思考和讨论的主题。在每个主题下，以主题词的形式呈现一些小主题，如图所示： （三）突出在活动中的体验和感悟 本教材的另一个特点是以主题活动为基础，通过创设活动情境和选取典型事例，使学生在活动中体验、感知和理解。 教材设计的活动形式多样，例如： （1） 讲故事，讲快乐暑假生活的故事，讲鲁迅小时候爱书的故事，讲学生爱书爱文具的故事等； （2）做游戏：“猜猜他是谁”，秋游中的“闯关”； （3） 展览：书展、收获水果展； （4）情景模拟与角色扮演：模拟“书本、文具对话”。情景表演“我为老人做事情”。角色表演“勇敢的小雄鹰”，“请你教教我”等； （5） 实践操作活动：参加果园秋收活动、秋游、制作“感谢卡”、“成长袋”、“金点子卡”、制作叶片标本等； （6）资料调查：向大人了解有关月球的知识、中秋节的知识等； （7） 欣赏：去大自然，欣赏秋天、满月、星空等。 教材不仅重视活动的设计，而且重视学生在活动中的体验和感悟，例：第一单元主题二“我们班里故事多”，教材一方面通过讲班级里同学间的故事的活动，强化学生已有的体验和感受；另一方面又通过设计“我的感谢卡”的活动，引导学生进行不同角度的体验，如赠送感谢卡与接受感谢卡双方的不同感受，使学生获得新的体验。 （四） 它体现了初中生的探究式学习方式 探究性学习是新课程教学改革十分强调的学习方式，其价值在于：它能有效地引发学生的学习兴趣，调动他们自主学习的积极性；它关注的重点是学生的学习过程，使学生在自主探究的过程中获得完整的学习体验；它有利于培养学生合作与共享的品质。过去的教材，直接把现成的结论告诉学生，没有学生自主发现问题，自主研究问题，自主获得结论的机会。 本教材针对小学低年级学生的特点，引导学生进行探究性学习。本教材通过设计情境、语言提示和小兔贝贝的话语，引导学生观察和发现他们通常看到但没有注意到的事物、现象和问题，帮助学生产生问题，培养学生的问题意识。例如，在教科书的第74页，“在生活中，每个人都会遇到不愉快的事情，每个人都会有不快乐的时光”和“你有什么好办法可以消除麻烦？”“当一个好朋友不快乐时，他怎么会快乐呢？”“不同地方的秋天一样吗？”通过设置问题情境，引导学生思考和讨论生活中他们没有认真思考过的常见问题。让学生通过独立思考、小组研究和课堂交流，联系生活实际，找到不同的答案；在参与观察、调查、寻找数据、联席讨论的过程中学习并找到不同的答案，在参与观察、调查、寻找数据、联席讨论的过程中学习并探索。 （五）具有综合性与开放性 综合性体现在两个方面：一是以儿童生活为基础，将原有的分类学科知识整合成一个有机的整体。例如，2单元“金秋”将融入思想道德教育的内容，如珍惜劳动成果、珍惜粮食、旅游