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“三心二意”话早恋 江苏省仪征市第二中学 赵元举 近日，在我校校园网上，有学生把四位教师喻为“四大封建”，究其原因，是由于这四位教师在 处理学生早恋问题上，与少数学生产生意见偏差，这也使我校教师，特别是班主任对此产生了讨 论，笔者由此也产生了深思，该不该早恋，这在西方根本不成其为一个问题，而在中国，这却个 大问题.早恋的罪状可以一抓一大把：中学生当以学习为主而谈恋爱会影响学习；中学生心理发 育尚未成熟不宜谈恋爱；早恋引起学生怀孕、人流的事件屡见不鲜„„等等，这些让人触目惊心 的事实，使家长、学校和社会不得不引以为重。那么应如何正确对待新时期中学生早恋问题？如 何帮助和教育学生走过青春期？笔者结合多年班主任工作经验，认为对待中学生早恋问题应做到 “三心二意”，即平常心、爱心、耐心、留意和意见。 平常心。中学生早恋的确是件令人棘手的事，自己管的学生谈恋爱了，对许多班主任来说，他们 比家长更着急。他们不仅要用双倍的时间来关心这个谈恋爱的学生，更担心班上其他的学生会因 此而影响。尽管每个班主任处理这种事情的方法不一样，但他们都期待着能有一个“完美“的办 法，帮助孩子们度过这段青春期。而有些班主任在处理学生早恋问题上方法单调，缺乏艺术性， 往往适得其反。对于中学生正常的情感萌发班主任应拥有一颗平常心，抱着根除的期盼是不现实 的，与其穷追猛打，不如认真分析其原因，对症下药。首先，中学生产生怀春的情爱，异性彼此 向往，是青春期性心理发展的正常表露，作为教师和家长不应“草木皆兵”，“谈恋色变”，而 应看成是成长的表现并加以正确引导。其次，中学生早恋有两个特点：情感的不稳定性和结局的 不确定性。所以不能武断地判断对错，要辩证看待，学校和家庭对此要有一颗平和之心，特别作 为班主任不应过于指责和批评，而应通过多种渠道教学生把握成长才是良策。再次，有研究表明， 在中学生“执着”的恋情背后，隐藏的不是性冲动，而是孤独和自卑，是对自己的失望和绝望， 他们在与异性交往感受到特殊体验的同时，更多是不知所措。比如在我接触的早恋学生中，有些 学生这样告诉我：我周围许多学生对异性感兴趣，如果我没有，那么我是不是有毛病，或者比别 人差。可见作为班主任应多了解学生的心理变化，做学生的良师益友。总之，作为班主任对待中 学生中出现的早恋现象不应求全责备，粗暴武断，应保持一颗平静的心态，慎待和善待中学生早 恋问题。 爱心。情感是导向师生间心灵和谐境界的桥梁，面对学生的早恋，教师需要用爱、用情感去启迪， 原苏联著名教育家苏霍姆林斯基在谈到学生的教育时说过，教育技巧的全部奥秘就在于有一颗挚 爱的心。它启示我们教育工作者在教育过程中一定要加强感情投资，善于把情感注入被教育者的 心扉，尽量地尊重他们，热爱他们，以心换心，实现教育目的。我班有一女生在地理课上写日记， 写她任何喜欢班上的某一男生，后被教师没收交到我处，我没有严厉的训斥她，也没有在班级批 评她，而是尽量把自己摆到与她平等的位置上与她交谈，消除她的羞怯与顾虑，情感沟通了，师 生关系融洽了，使她能大胆地、毫不掩饰地承认现实，认识到早恋的危害，真心与我交谈，思想 端正了，学习成绩也有了很大的进步。古人云：“感人心者，莫先秋情。”这就是说要达理，必 先通情。情感沟通了，学生才会感到理顺、在理，进而受理、入理。 在教学中，我发现有些班主任面对学生的早恋问题，要么视而不见，不闻不问；要么“居高临下”， 搞“我压你服”。我校一年轻女班主任，面对班上少数学生早恋现象，心理着急，在班级严厉训 斥，课后穷追猛打，搞得学生遇见就躲，背后骂其“封建老太婆”。可见，只有建立在平等基础 上的爱才是真正的爱，否则就得不到学生的理解和信任。有中学生自己这样描写：青春的爱只是 我手中的一只纸蝶，遇见风会吹走，遇见雨会沉沦，遇见火会燃烧。面对学生的早恋，是风？是 雨？还是火？则体现了一个班主任有没有一颗爱心，能不能爱护和尊重学生，这也是做好早恋生 思想工作的关键所在。 耐心。面对学生的早恋现象，有不少班主任采取了速战的理论，运用急风暴雨式的工作方法，效 果看似明显，但在工作中我们发现有不少学生迫于压力，口服心不服，往往采取更为隐密的方式 对抗老师的教育。俗话说：“冰冻三尺，非一日之寒”。对早恋生的转化也是融冰三尺，非一日 之暖。我班有一女生因父母离异，缺乏父爱，性格孤僻，和同校的一男生产生早恋倾向。我了解 情况后没有急于求成，而是帮该女生建立心理档案，与其父母建立联系，还在班级开展各种活动， 鼓励她积极参与。经过一段时间的交流和帮助，其与父母、同学的关系融洽了，性格开朗了，也 逐渐认识到早恋对自己健康成长的影响和危害，主动远离了早恋。可见，对早恋生的转化不