部编版小学五年级语文下册第三单元教材解读集体主讲稿.docx

遨游汉字王国 第三单元教材将从初识综合单元、单元内容解读、教学指导建议、习作要素解读四个部分进行解读。 一、初识综合单元 什么是综合学习？在2001年颁布的《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》把综合性学习列入语文课程,与识字与写字、阅读、习作、口语交际并列。语文课程的综合性学习尽管注重综合，它涉及到自然社会、科学、文化等方方面面的内容,但它不是一门整合各学科内容的综合性课程，而是带有综合性质的语文学习的方式。正如语文课程标准指出的,“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。” 学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲,鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定,教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。 语文学习应注重听说读写的相互联系，注重语文与生活的结合,注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展。综合性学习既符合语文教育的传统，又具有现代社会的学习特征，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，有利于培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，应该积极提倡。 课标(2011年版)第三部分实施建议教学建议指出：综合性学习应贴近现实生活。联系生活中的实际问题开展学习活动，在实现语文学习目标的同时，提高对自然、他人互动中的应对能力。综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。综合性学习的设计应开放、多元，提倡与其他课程相结合;开展跨领域学习。跨学科学习，也应以提高学生语文素养为目的。积极构建网络环境下的学习平台，拓展学生学习和创造的空间，支持和丰富语文综合性学习。 综合性学习强调合作，它是内部的综合，是学科之间的综合，是语文学科和生活的综合。统编教科书综合性学习编排体系——把分散的资料集中到一起。 三年级下册:中华传统节日和四年级下册:轻扣诗歌大门都是收集材料这一能力的体现，而五年级下册：遨游汉字王国，怎是三四年级收集资料能力的延伸，由收集资料变为搜集资料，通过广泛的渠道有目的地搜集某些资料，然后整理集中。 三年级，询问长辈、查阅相关资料。四年级，查阅图书五年级，查阅图书、请教别人、拓宽渠道、网络搜索....方法更具体，渠道更宽阔。 二、单元内容解读 本单元结构包含：前言、汉字真有趣和我爱你，汉字三个部分。三者密切关联、前后相续。前一个板块是基础，后一个两大版块是提升。 本单元的教学目标： 学段常规目标 1.策划并开展简单的小组活动，学写活动计划。 2.学习搜集资料的基本方法。 3.初步学习整理资料的基本方法，并会写简单的调研究报告。 4.能够增进对汉字的了解，感受汉字的美，激发对汉字的热爱之情，从而树立从小为纯洁祖国的语言文字做贡献意识。 个性化目标 1.能从总体上明确综合性学习的要求，了解综合性学习的特点，为今后进行综性化性专题学习打下良好的基础。 2.在综合性活动中能积极、主动参与，勇于承担一定的任务。 3.提高自主学习的能力，从而促进探究意识的形成。 看导读 本单元人文主题是遨游汉字王国。第一个综合性学习要求——感受汉字的趣味，了解汉字文化。这是对四年半学习汉字的一次总结和提高。第二个综合性学习要求——学习搜集资料的基本方法。这是初步学习整理资料的方法基础上的提高和发展。第三个综合性学习要求——学写简单的研究报告。必须顺学而教，突出简单二字。 活动建议是综合性学习的主体。任务驱动，贯穿整个学习活动的始终。 综合性学习准备阶段包括：1、认真阅读材料2、自由组成小组3、讨论了解汉字切入点制定活动计划4.制定活动计划5、搜集体现汉字趣味性的资料。 综合性学习活动阶段包括：1、开展猜字谜活动2、办趣味汉字交流会从音、形、义等多个角度揭示汉字特点，展示汉字的魅力，让学生感受汉字的有趣。帮助学生打开选择活动内容、搜集资料、展示交流的思路 综合性学习活动开展包括：1、了解汉字的演变和发展历史2、规范化使用文字3、学写简单研究性报告。增进了学生对汉字历史文化的了解，扩宽了搜集资料，展开了调查思路。 三、教学指导建议 课本上的阅读材料≠课文。课本上的阅读材料更强调“多次”“灵活”两个词语。在教学过程中，应该更注重加强过程性指导和优化综合性学习评价。1.充分考虑学情，关注学生之间差异，尽量让每一个学生都感受到参与活动的乐趣2。既要对学生活动的结果进行评价，也要对学生开展活动的过程进行评价。3.还要重视对小组活动进行评价，关注小组在组织活动、分工配合、落实计划等方 面的表现。 四、习作要素解读 研究报告可以让学生了解一次完整的问题研究的过程。 研究报