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“隐形”退学
听完师大刘铭教授有关“班主任工作培训”的座谈会后，我心中感概万千。
要带好一个班，首先要做一名合格的班主任，一名合格的班主任不单是让学生对你充满畏惧，更需要让学生去尊重，去爱，以德服人！要把握好这个度需要教师自身在教育的实践过程中充满耐心的不断探索、尝试。
有些老师喜欢用成绩来分“好”、“差”生。我个人认为教学成绩不能代表一切，每个学生都有优缺点，按成绩区分好、差，对学生是不公平的也是极度不负责任的！所谓的“好”学生可能在学习文化方面比较擅长，容易受到老师的关注同学的追捧，天天生活学习在一个充满称赞的氛围里，每天都在“阳光”下，也更有动力去学习；而因为对文化不感兴趣被划分为“差”生的学生，一般而言，这类学生通常被老师忽视，而每次考试过后又是老师和家长的谴责周围同学的调侃，久而久之此类学生自尊心受挫，不自信、敏感，而面对此类学生教师通常是忽视，让此类学生对老师“好”、“差”概念和老师对待两类学生态度方面产生心理不平衡，生活在“阴霾”里，容易自暴自弃或做一些极端的事。如教师此时不能正确引导容易对学生人生观产生消极的影响。
小学里被老师按成绩划分等级，初中后本应是新的开始，可是这种可恶的教育理念也在蔓延，按成绩分班、按成绩定班委、按成绩分座位……无形之中又开始划分等级，给学生心理灌输不平的个概念。更有甚者因为某些学生成绩不理想好动，便将其放到教室后排，形成“片区”管理，“好”学生一片，“差”学生一片，而此刻“隐形”退学开始了，后排成了各科老师的忽视区域，通常老师只针对前中排学生展开教学，而对后排学生置之不理。这类学生因为被忽视心里不平衡，又处于叛逆期，便开始做出一些极端的举动引起老师注意，故意不按时完成作业、故意上课捣乱，而此时如果教师没有耐心正确分析处理，肆意喝斥，易让学生产生抵触心理，不喜欢这个老师导致不喜欢这门课，成绩愈发下降，“隐形”退学现象更加严重。成绩的差异导致升入高中的不同，高中“隐形”退学的现象蔓延，导致今后的人生命运，有的学生考入知名大学、有的学生辍学成为打工族……由于当时一两次的考试失利，老师的忽视，到被“隐形”辍学，人生命运的定格，我觉得其中一大部分是由于教师的失职。
站在教师这个岗位上，责任两个字时刻应该谨记，责任高于一切！不要因为一时的不用心而耽误学生的一生！我们应该时刻反省自己：我有没有“隐形”我的学生，我的责任就能到了吗？
顶岗支教，让我不断完善自己，早日修成“正果”吧！
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