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五、特色专业建设 2.专业教学团队 ——专任教师数量、结构与比例 ——兼职教师数量、结构与比例 ——专业带头人 ——教学骨干团队 ——双师团队 ——科技、教研成果 ——专任教师年均承担课时数 ——教师队伍建设费用 第五十八页，共八十三页。 五、特色专业建设 二）主要表现指标（KPI） 3.教学条件与利用 -实验实训场地面积和生均面积 -仪器设备总值和生均值 -年均设备投入总额和生均值 -耗材与维护维修费总额和生均值 -实践教学时数和所占的比例 -实习实训项目及开出率 第五十九页，共八十三页。 设计思路 采用“果-因-效”逻辑分析的方法，通过解读高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台提供的数据和信息，分析师资队伍的数量、结构、水平和发展趋势及其影响因素。 从师资队伍建设的宏观和微观出发，分为整体状态、专业教师状态、基础课教师状态、兼职教师状态等模块，在模块中进一步细化出主要表现指标（KPI）、主要影响因素（KSF）设计。 二、师资队伍 第二十六页，共八十三页。 KPI、KSF设计 专任教师(2.1)KPI ——师资队伍数量 教师总数（专任教师数+校内兼课教师折合数+校外兼职教师折合数+校外兼课教师折合数）（6.1—6.4） 全日制学生数/教师总数（1.3；6.1—6.4） 专任教师数/教师总数（6.1—6.4） 校内兼课教师折合数/教师总数（6.1—6.4） 专业课专任教师数/专业数（6.1—6.2；7.2） 专任基础课教师数/专任教师数（6.1—6.2；7.2） 二、师资队伍 第二十七页，共八十三页。 KPI、KSF设计 专任教师(2.1)KPI ——师资队伍结构 双师素质专任教师数/专任教师数（6.1） 近三年专任教师到企业挂职锻炼人数/专业课专任教师数（6.1—6.2） 专任教师年龄结构、学历学位结构、专业技术职务结构（6.1） 二、师资队伍 第二十八页，共八十三页。 KPI、KSF设计 专任教师(2.1)KPI ——师资队伍结构 各专业的专任教师年龄结构、学历学位结构、专业技术职务结构、职业资格等级结构（6.1；7.2） 各门基础课的专任教师年龄结构、学历学位结构、专业技术职务结构（6.1；7.2） 二、师资队伍 第二十九页，共八十三页。 KPI、KSF设计 专任教师(2.1)KPI ——师资队伍结构 专任教师承担总课时数/专任教师数（6.1—6.2；7.2） 专业带头人数/专业数（6.1—6.2；7.1—7.2） 专业骨干教师/专业数（6.1—6.2；7.1—7.2） 二、师资队伍 第三十页，共八十三页。 KPI、KSF设计 专任教师(2.1)KPI ——师资队伍水平 专任教师本年度获市级以上奖项人数/专任教师数（6.1—6.2） 专任教师承担精品课程人数/专任教师数（6.1—6.2） 专任教师承担科研课题和技术服务项目、获技术专利的人数/专任教师数（6.1—6.2） 专任教师本年度获得科研课题和技术服务项目经费数/专任教师数（6.1—6.2） 二、师资队伍 第三十一页，共八十三页。 KPI、KSF设计 专任教师(2.1)KPI ——师资队伍水平 专任教师参加社会培训服务人数/专业教师数（6.1—6.2） 专任教师当年度公开出版著作、教材和在核心期刊公开发表论文人数/专任教师数（6.1—6.2） 省级以上精品课程数/专业数 产学合作学校为企业技术服务年收入/专业教师数（6.1—6.2；7.5） 二、师资队伍 第三十二页，共八十三页。 KPI、KSF设计 专任教师(2.1)KPI ——师资队伍发展 专任教师师资建设经费和教学改革及研究经费支出/专任教师数（6.1—6.2；5.2） 产学合作学校为企业技术服务年收入/专业教师数（6.1—6.2；7.5） 二、师资队伍 第三十三页，共八十三页。 KPI、KSF设计 专任教师（2.1）KSF 学校师资队伍建设规划 人事分配制度改革措施 校企合作机制 校园文化与企业文化的融合 学校为地方经济的服务意识 二、师资队伍 第三十四页，共八十三页。 KPI、KSF设计 兼职教师(2.2)KPI ——师资队伍数量 校外兼职教师折合数/教师总数（6.1—6.4） 校外兼课教师折合数/教师总数（6.1—6.4） 兼职教师折合数/专业数（6.3—6.4；7.1） 二、师资队伍 第三十五页，共八十三页。 KPI、KSF设计 兼职教师(2.2)KPI ——师资队伍结构 兼职教师承担校内实践技能课总课时数/兼职教师承担总课时数（7.2） 兼职教师年龄结