3.桂花雨教学设计.docVIP

教学设计 授课教师 班级 科目 语文 课题 3.桂花雨 教学 目标 要求 1.认识“箩、杭”这两个生字，会写“懂、兰”等10个生字，理解“至少、完整”等词语的意思。 2.有感情地朗读课文，边读边想象课文描述的情景。体会作者留恋童年，思念家乡的思想情感。 3.朗读课文，联系上下文体会重点句子的含义，体会思乡情感，培养学生热爱家乡的情趣。 重点 难点 有感情地朗读课文，边读边想象课文描述的情景。体会作者留恋童年，思念家乡的思想情感。 在朗读课文的基础上，联系上下文体会重点句子的含义，体会思乡情感，培养学生热爱家乡的情感。 教学方法 朗读法、谈话法 课前准备 多媒体课件 教学课时 2课时 板书设计 爱桂花——喜欢它迷人的香气 摇桂花——桂花盛开，香气四溢 摇落桂花，如雨飘下 乡情浓郁 一年四季，香甜生活 魂牵梦萦 思桂花—— 杭州赏桂花 给母亲带桂花 又现故乡桂花情 课堂练习 课后作业 实践活动 1.听写本课生字。 2.收集有关“乡愁”的句子。 3.把喜欢的句子、段落背一背，并抄下来。 4.写一写，回忆自己的童年生活，记录下难以忘怀的人或事。 教 学 反 思 教学过程及学生活动设计 教师二次备课 第一课时 一、激趣导入。 同学们，我们学过李白的诗《静夜思》，我们知道这首诗描写的是诗人通过“月”这件事物来表达思乡之情。是啊，人们往往把思乡之情寄托于一件事物，今天，我们就看看作者琦君是怎样把思乡之情寄托于“桂花雨”的吧！（板书：桂花雨） 作者简介：琦君（1917-2006），名潘希真，浙江温州市 瓯海区人。有散文集、小说集及儿童文学作品40余本，主要著作有《 永是有情人》《 水是故乡甜》《 万水千山师友情》《 细雨灯花落》等。 【设计意图：运用诗歌导入，既能复习学过的知识，又能激发学生学习的兴趣。】 二、初读课文 1.学生读课文，读准字音。圈出生字、词，并借助工具书理解其含义。 2.用自己喜欢的方式读课文，把握课文内容。体会作者通过“桂花雨”表达对家乡的思念之情。 三、整体感知 1.默读课文，边读边思考：课文写了哪些事？主要写了一件什么事？我们可以把课文分成几部分？ 2.小组交流、讨论。 师：请同学们展示交流、讨论的成果。 过渡语：要想整体把握一篇文章，我们首先要把握这篇文章的结构。这篇文章可以分为三部分： 第一部分介绍桂花开放的时间，描写桂花树的样子。 第二部分具体回忆了家乡院子里桂花开放的情形，细致地描写了“我”和母亲摇桂花的情景。 第三部分描写了杭州一座小山上的桂花，将它与家乡的院子里的桂花比较，再次表达了对家乡的热爱和怀念。 过渡语：这篇课文主要写了一件什么事？课文主要写了“摇桂花”这件事。 （板书：爱桂花——摇桂花——思桂花） 【设计意图：设计初读课文这个环节，既能锻炼学生的学习能力，又能锻炼学生的总结能力。】 教学过程及学生活动设计 教师二次备课 四、从具体事件入手，详细把握课文内容。师：请同学们带着这些问题认真阅读课文。 1.作者写爱桂花，喜爱它的什么？ 2.作者写摇桂花过程中，主要介绍了什么？里面包含了怎样的感情？ 3.作者又是通过哪几件事体现思桂花的？ 【设计意图：整体感知课文，有助于帮助学生整体把握课文内容，小组交流讨论，有助于提高学生参与度，提高学生兴趣。】 五、作业布置。 1.听写本课生字。 2.收集有关“乡愁”的句子。 第二课时 一、复习导入 1.《桂花雨》这课的主要内容是什么？ 2.这篇课文承载了作者怎样的思想感情？ 二、听写生字词。 桂花 木兰花 台风 糕饼 至少 完整 茶叶 箩筐 婆婆 浸入 尤其 缠着 【设计意图：听写这个环节的设计，能检验同学对上节课所学生字的掌握情况，同时也能检查学生课下学习的情况。】 三、精读课文，深入领悟。 1.用较快的速度默读课文，思考桂花给“我”带来了哪些快乐，并画出有关的词句。 2．将你找出的句子有感情地读给同桌听。 3．重点品味摇桂花的乐趣 思考：（1）为什么说“摇桂花”对“我”来说是件大事？（2）理解 “总是”。 生答，师总结：“总是”一词体现出“我”对摇桂花的喜爱之情。 理解“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。” 生答，师总结：“乐”字体现出“我”对摇桂花的喜爱之情；“使劲”写出了“我”摇桂花的状态。这句话 教学过程及学生活动设计 教师二次备课 是“摇桂花对我来说是件大事”的具体化。 画出“我”摇桂花的句子。边自读，边想象当时的情景。指名读，其他学生闭眼想象，指名说想象的情景。再指名读，男生读，女生读。（老师随机指导