(赛课教案)一年级下册数学《两位数减整十数一位数》教学设计.docVIP

两位数减整十数、一位数 授课内容： 一年级下册第46～47页的例题和第47页“想一想做做”。 【授课目的】 1、经历研究两位数减整十数或一位数（不退位）的计算方法的过程，能比较熟 练地口算两位数减整十数和两位数减一位数（不退位） 2、能用减法解决生活中一些简单的问题，进一步感觉数学与平常生活的亲近联 系。 3、进一步培养学生学习数学的热情和积极思虑、着手实践并与同学合作研究的 学习习惯。 【授课重点】掌握两位数减整十数和两位十减一位数（不退位）的计算方法。 【授课难点】理解算理，能比较两位数减整十数与减一位数在计算过程中的异同 点。 【授课准备】课件、小棒、计数器 【授课过程】 一、复习导入,生成课题 1、口算。（我们先来看一组口算） 70-30=30+8=36+20=50+21= 60-30=40+5=36+2=5+21= 50+21你是怎么想的？这里的5是加在了21的哪位上？ 5+21你又是怎么想的？这里的5是加在了21的哪位上？ 2、两位数加整十数、一位数的计算方法同学们掌握得真不错，那么两位数减整 十数和一位数该怎样计算呢？今天我们连续学习两位数减整十数、一位数。（板 书课题：两位数减整十数、一位数） 【设计说明：复习旧知，掌握起点，在方法上为新知做逆向迁移。数学活动必定 建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。学生不是空着脑袋走进 教室的，我们不能够忽略或低估学生已有的知识经验。正如奥苏伯尔所说：“若是让 我把全部教育心理学不过概括为一条原理的话，我将一言心蔽之曰：影响学习的 唯一最重要的因素，就是学习者已经知道了什么，并应据此进行授课。”】 二、目标导学，大板块活动 1、学习两位数减整十数。 今天我们一起去森林动物园参观。 1）我们准备出发了。（课件动画出示例题图） 2）从图中你知道了哪些条件？问题是什么？要求还有多少个空座位该怎样列式呢？ 学生回答后板书：45-30= 3）45-30你会计算吗？ 你能够借助小棒和计数器来算一算，算完后，和同桌交流一下你的方法。学生活动，教师巡视。 4）班内交流。指名报告计算方法时，采用直观教具和电脑课件进行演示。 A、谁来一边摆小棒一边介绍你的方法？（引导学生边摆边说：先摆4个十 和5个一，从4个十里面去掉3个十，还剩1个十，1个十和5个一合起来就是 15。） 追问：这1个十从哪里来的？ 教师小结：我们是先4个十里面去掉3个十，还剩——？剩下的1个十和5 个一合起来就是15.(相机出示课件)。 B、谁是拨计数器的？请来介绍一下。（先拨45，再从十位上去掉3颗珠子， 十位上还剩1颗珠，和个位上的5颗珠合起来是15） 追问：为什么要在十位上去掉3颗珠子？ 教师小结：我们是先拨45，再从十位上去掉3颗珠子，还剩1个十，和5 个1合起来就是15.（相机出示课件） C、若是我们不摆小棒不拨计数器，又该怎么计算呢？（先算40-30=10，再 算10+5=15。） （5）小结概括计算方法。 谈论：其实无论是摆小棒还是拨算珠，我们都是先算40-30=10，再算 10+5=15。 谁能再来说一说，45-30我们怎么算？同桌互相说一说。 这题我们解答完了吗？（没有，还要写上单位名称，并且口答，写在书上） （6）练一练。 （电脑出示两幅图）这儿有两道题，你会列式吗？没有图你能说说算式的计算过 程吗？ 7）小结：在计算两位数减整十数时，我们都是先算几十减几十再和一位数合起来。 【设计说明：在“两位数加整十数”的口算的基础上，出示例题让学生口算出结果， 学生已初步拥有逆向迁移的能力，但为什么要这样算？学生依旧不知其所以然。 让学生自选学具，考据操作，及时要修业生将操作与语言结合起来，在操作与算 理之间建立“桥梁，”把感知渐渐抽象成算理。这样把操作与算理有效结合，便于 学生形成清楚的算理，形成算法。】 2、学习两位数减一位数。 刚刚小朋友经过自己的努力解决了第一道难题，现在老师将45-30稍作一些 变化，哪里变了？45-3等于多少？ （1）这一题应该先算什么？再算什么？想一想，在小组里说一说你想怎样计算， 并在书上填上答案。 （2）谁来说说你是怎么算的？追问：计算时这个3是从几里面去掉的？（板书 过程） 3）教师小结：计算45－3时，我们能够先算5-3=2，再算40+2=42。 4）练一练。54-286-5 这儿也有两题，你会算吗？同桌一人选一题，一个人说计算过程，另一个人 听，再交换过来。谁来说一说？你想说哪题就说哪题？ 【设计说明：授课“试一试”，研究“两位数减一位数”的算理、算法。重视知识间的 联系，把例题中的减数改成“3”引入“试一试，”在学生试一试后，，提炼算法，突出“为 什么要从个位里减去3”的算理。】 3、比较。 小朋友们算的真好，我们来看看45-30和45-3在计算的时候有什么不