(公开课教学设计)三年级上册语文《蜜蜂》(第二课时).docVIP

蜜蜂 【教课目的】 会认10个生字，会写14个生字。能正确读写“不论、试验、纸袋、证明、飞散、几乎、大体、减少、阻力、遥远、推断、包含、检查、 迷失、正确无误、沿途、确的确实、超凡、记忆力、本能”等词语。 学习默读课文，认识主要内容，学习法布尔的察看发现和探究精神，以及谨慎的科学态度和务实的科学作风。 累积文中的语言。 【教课重难点】 学习课文介绍实验过程的方法，领会科普说明文中作者用词的正确性。 联合课文理解“推断、沿途、正确无误、确的确实、本能”的意思。 学习法布尔的察看发现和探究精神，以及谨慎的科学态度和务实的科学作风。 【课时安排】两课时 【教课准备】多媒体课件 【教课过程】 第二课时 一、复习稳固 媒体出示: （1）仍旧子,换偏旁变新字，再组词。 伦(论)（无论）检( )（ 慨( )（）拭( )（ （2）在括号里填上适合的词语。 采( )减少( )  (  ）侧(）括(  )（ )（ )的记忆力  ） ） 捉(  )  发现(  )  (  )的光景 做(  )  迷失(  )  (  )的家 2.说一说法布尔做了一个什么试验？他为何要做这个试验？ 出示板书：捉蜜蜂做记号放蜜蜂等蜜蜂 师：那么结果法布尔等到蜜蜂了吗？带着这个问题，请你用自己喜爱 的方式朗诵课文2~5小节， 二、研读课文 （一）细读二、三、四小节，品尝语言。 在回家的路上，法布尔想了些什么？ 依据学生回答，出示课件：“在回家的路上，我推断蜜蜂可能找不到家了。” 1）“推断”是什么意思？“推断”和“猜想”同样吗？“猜想”意思是凭想象预计。“猜想”意思是依据已经知道的事情来想象不知道的事情。 2）“可能”能去掉吗？谈谈原因。 过渡：“推断”是有依据的猜想，法布尔这样推断的依据是什么？ 说明：培育学生对语言文字的感悟力，能够经过比较词语和句子，领会用词的正确性。 媒体出示： 那些被闷了许久的蜜蜂向四周飞散，仿佛在找寻回家的方向。 ·理解“四周飞散”的意思，读这句句子，你忧如看到了如何的情景？ ·“仿佛”说明什么？ ·作者察看多么认真呀！（读一读：个别读——齐读） 这时候刮风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大体这样能够减少阻力。 ·“几乎”与“仿佛”同样吗？为何不同样？（“几乎”说明蜜蜂与地面是靠近，写出飞得低的程度。）·这儿也有一个表示猜想的词？（大体）你能给这个词换个词吗？·小蜜蜂飞得多么困难，谁能读出小蜜蜂飞翔的样子。（男女生比赛读。） 我想，它们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢？·这是一句反问句，你能换一种说法吗？·领会作者在察看的过程中边看边思虑的察看方法。 3．我们一同来把这三句话读一读。 1）小构造段方法：是呀，作者在试验过程时，不只写怎么做的，还写看到的和想到的，这样才能把试验过程写生动。 2）引读：看到“那些方向”，法布尔推断“蜜蜂可能找不到家了。”（生读） 看到“这时候阻力”，法布尔推断“”。（生读）想到“它们遥远的家呢？”，法布尔推断“”。（生 读） 说明：经过教师的概括和引读进一步使学生意会文章的构段方法，为培育学生的写作能力打好了基础。 （3）读到这儿，你以为法布尔是个如何的昆虫学家？ （依据学生回答，板书：勤着手、善思虑、细察看） 法布尔研究蜜蜂，结果有没有等到蜜蜂呢？ 1）边读边想：等到蜜蜂的“小女儿”现在心情怎么样？（激动）·从哪儿看出来？（抓住“没等、冲、脸红红的、激动、大声喊道”这些要点词。） ·读出小女儿的激动心情，谁愿意来试一试？（个别读、齐读，注意叹息号。） 2）那么等到蜜蜂的法布尔又是如何的心情呢？ 媒体出示第四节 1）议论：法布尔现在的心情——激动、吃惊、敬重·谈谈法布为何激动？他吃惊些什么？·沟通：四十分钟——时间短 两里多路——行程远（联系生活感觉“两里多路”有 多远） 还包含采花粉的时间——速度快 2）齐读三、四小节。 （二）品读第五小节 1．两只蜜蜂飞回来了！这给法布尔和他的小女儿带来了莫大的快乐。 但是，当他们发现，天都快黑了，其余蜜蜂还没飞回来时，法布尔的心情会是如何的呢？（绝望、担忧、焦急） 2．次日检查蜂窝时，法布尔又发现了十五只背上有白色记号的蜜 蜂。 （抓住“又发现”，感觉法布尔的喜不自胜的心情。） 3．试验结果二十只蜜蜂中间，有十七只好够飞回来。你以为这些小 蜜蜂有辨识方向的能力吗？从文中找出说明蜜蜂有辨识方向的能力 的句子，用横线画出来。媒体出示： 这样，二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，正确无误地回到了 家。 只管它们顶风而飞，沿途都是一些陌生的光景，但它们确的确实飞回来了。（1）感觉蜜蜂一路上碰到的困难。·怎么飞叫“顶风而飞”？谈谈顶风的感觉 ·理解“沿途”（从放飞的地方开始向来到蜂窝，有两里多路，这一路上都是陌生的光景。） 2）理解“正确无误”的意思。（