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（一）标题:电磁感觉授课方案 《科学》（华东师范版）八年级下册第五章 （二）课标要求: 经过实验说明产生感觉电流的条件。 （三）授课方案思想（理论与方法） 建构主义学习理论特别重申学生在知识掌握过程中个体的作用，认为知识不是由教师教授的，而且学生在必然情境中经过自己的研究发现主动建构知识意义的过程，即只有学生建构的知识才是有意义的，教师成为实现学生知识意义建构的促进者、帮助者和指导者。 在授课实践中学生自主性研究学习需要与授课方案亲密结合。当前流行的建构主义授课方案的方法比较适合自主性研究学习模式。 本授课方案的授课模式与过程力求表现以下几点: 1．至力于课堂效益的提高 将预习大纲于上一节课投影部署，学生抄于“预习本”上，带回家自主学习，第二天清早到校后即收缴检查。对他们已经能掌握的（80%以上经过率）不讲或少讲，对他们在自主学习中碰到的难点再要点组织讲解。（受启示于陈坚的讲座，这已经成为我的平时授课模式） 2．表现以学生为中心的自主学习 学习的过程中,充发散挥学生的主动性，自主研究知识，表现学 生的创始精神；老师可是一个组织者和引导者；“授之以鱼不如授之以 渔”，让学生学会怎样学习并最后养成一生学习的习惯才是教育的根 本。 第1页共7页 3．表现交流协作式的集体学习 学生们在教师组织和引导下，一起谈论和交流，共同建立起学习集体并成为其中的一员。在这样的集体中，共同对学习内容察看、协商、争论，这样，学习者集体（包括教师和每位学生）的思想和智慧就可以被整个集体共享。学生在自主性学习过程中必然会产生这样或那样的问题，这些问题的解决，依旧由学习者自己来解决（包括教师与学生）。 4．表现即时谈论,引入“竞争学习” 及时、适合的谈论有利于培养并保持学生的学习兴趣。分组竞争的引入吻合“生计法规”，可将学生的“争强好胜”转变成学习的动力。（四）授课目的 知道电磁感觉现象的发现及其意义； 认识矫捷电流计，会从它的偏转判断感觉电流的方向； 会描述电路中产生感觉电流的条件； 知道闭合电路的一部分导线中产生的感觉电流的方向与哪些因素有关。 （五）授课流程图 第2页共7页 授课结构流程设计 开始  课前部署预习大纲 提问与练习引导/谈论激励 序言引导学生 教师得出结论/评定 学生着手 研究学习老师协助 引导/谈论激励 部署作业 学生谈论 结束 和预习大纲 结论对否？ （六）授课过程 授课内容：电磁感觉课型：活动研究课时1课时 1. 知道电磁感觉现象的发现及其意义； 教 知识与技术 2. 认识矫捷电流计，会从它的偏转判断感觉电流的方向； 学 3. 会描述电路中产生感觉电流的条件； 目 4. 知道感觉电流的方向与哪些因素有关。 标 过程与方法 类比的推理方法；控制变量法 感情与态度 主动研究的学习态度；从法拉第的故事中碰到启示 教 具 课件，矫捷电流表，线圈，开关，电池，变阻器，导线若干 授课流程 教师活动 学生活动 设计妄图 在上一节课末就投影部署预习 课外（家里）自主学习完成 养成自主学 课前准备 大纲，供学生自主学习。(见附 在预习本上。可上网查找相 习的优异习 件1) 关资料。 惯和方法。 复习奥斯特实验（投影题目） “电能够生磁” 温故知新 引入 动画创立情况：“鸡会生蛋，蛋 可生鸡”，那么，既然“电可生 顿生“一探终归”之心 情况引入 磁，磁可否生电？” 法拉第十年努力，终获成功，您 书上P108有法拉第的小 合时适合地 认识这个伟大的科学家吗？你 故事，学生读后公布自己的 感情教育，并 第3页共7页 检查预习收效，确立授课要点  看了他的简介此后有何感想和启示？你认为电磁感觉现象的发现有怎样的意义？ 看来同学们经过预习还真掌握了很多，那就让我们比较预习大纲看看我们掌握了多少；投影提 纲. 我们以前用什么来测量电流  看法。领会科学家的“人穷志不短”淡泊名利，专心科研；电磁感觉现象的发现，令人类从自进入电气时代。 同学们举手回答，看法性的内容均能掌握。对于怎样睁开研究活动建议不一  完成授课目 标1 认识哪些需要点指导。此授课模式志在提高学生自主学习能力，同时能提高课堂效益。 呢？若是电流很稍微呢？ 探究活动 哪位同学能够上来向大家显现 （一） 一下矫捷电流计，看与一般的电 流表有何不同样；完后投影结论  电流表 矫捷电流计，G表示 同学登台演示,得出：电流“右进右偏，左进左偏”的结论。  认识矫捷电流计，电流方向不同样，偏转方向不同样(授课目的2) 好，现在检验小电流的仪表已经 学生分组谈论； 有了，可是怎样才能产生感就电 各组长公布本组看法； 研究活动 流呢？请同学们分组谈论； 被介绍的同学自行着手探 （二） 请每组公布代表本组的看法 ；对 究感觉电流产生的条件,共 保组看法进行谈论，激励先进 ；同得出结论。 请同学登台演示