《运白菜》教学设计.docxVIP

教材分析： 《运白菜》是北师大版三年级上册第三单元《加与减》的第二课。学生在二年级已经掌握了笔算三位数加减法的方法，懂得了一些运算顺序，本单元的教学是对以前学过的知识的延伸。前一节课学生探究并掌握了三位数连加的方法，《运白菜》是在这一基础上让学生探索并掌握三位数连减的计算方法，并能正确地进行计算。能运用连减的有关知识，解决一些简单的实际问题。 学情分析： 学生在一年级学习过“100以内数的连减”，二年级学习“三位数的加减及其应用”。许多孩子对“连减问题”已有初步的了解，特别是在购物中有很好的经验和体现。用两种方法解决连减的问题，在一年级的时候就已经接触过，现在学生可以把两种方法都掌握，而且还可以通过这样的方法，检验计算的是否准确，培养学生灵活思维和认真检验的好习惯。但学生对三位数加法、减法的计算不够准确，运算速度慢，导致在连减计算中，会出现错误。 教学目标： 1.知识与技能：结合具体情境，探索连减的具体方法，并能正确地进行计算。运用连减的有关知识，解决一些简单的实际问题。 2.过程与方法：在解决问题过程中，能进行简单的、有条理的思考。结合运白菜的情境，发展提出问题，运用不同方法解决问题的能力。渗透简算、估算意识，提高计算技能。 3.情感态度价值观：在独立思考的基础上加强交流，体验与同伴合作的快乐，树立合作交流的意识。培养学生数学学习的兴趣和热情。 教学重点： 体会小括号能把连减算式变成既有减法又有加法的综合算式的作用。 教学难点： 体会小括号能把连减算式变成既有减法又有加法的综合算式的作用。 教学准备： 多媒体辅助教学。 教法、学法： 合作探究、情境创设。 教学过程： 一、复习铺垫 1. 369 -（ ）= 147 216 +（ ）= 729 2. 352 + 179 = 531 - 352 = 451 - 139 = 【设计意图】通过不同层次的复习题，激发学生的学习兴趣，为新知识做铺垫。 二、情境导入 秋天到了，农场里白菜成熟了，农民伯伯正准备将这些大白菜运往城市供人们食用，今天我们就一起来学习《运白菜》。（手书课题，学生跟读） 三、互动探究，获取新知 出示主题图片，引导学生说说自己发现的数学信息，并提出一个数学问题，教师同时板书记录。 运走两车后还剩下多少棵白菜？ （1）指名学生说数学信息，提问题。并把信息和问题连在一起说一遍。 （2）学生独立估算并汇报估算过程。 ①把256看成250,280看成300，这样850-250-300=300棵 ②把280和256都看成300，这样850-300-300=250棵 【设计意图】在计算之前，先估算，可以提升学生的估算能力，帮助学生确定得数的大致范围。 学生先独立思考，尝试列式解答。 四人小组交流，互相介绍自己的方法。要求如下： ①说清楚先求什么，怎样列式，再求什么，怎样列式。 ②说一说你的竖式过程。 ③尊重课堂，认真倾听每个人的发言。 ④交流结束，第一时间举手示意。 指名学生到投影仪下展示自己的算式，并汇报自己的想法。 方法一：从总数里连减两个数的方法 850-256-280 (提醒借位点) = 594-280 = 314（棵） 方法二：从总数里减去两个数的和的方法。 850-（256+280） = 850-536 = 314（棵） （追问先求什么，怎样列式，再求什么怎样列式，指名学生重复，最后教师总结） 【设计意图】用不同方法解决问题，提倡方法多样性，并运用学会的知识正确计算，然后与组员交流自己的想法，分享自己的成果。可以拓展学生思维，提高学生的参与度。 （4）思考：850-256+280这样列式对么?为什么？ （要想先算后面的加法必须使用小括号） 加减混合：850-（256+280） 引导学生观察比较两种计算方法，并指名学生说说自己的发现。指名学生重复，同桌互说，教师小结。 小结：连续减去两个数，也可以一次性减去这两个数的和，求和的时候要借助小括号。 【设计意图】学生通过观察发现规律并探索，为以后的简算学习打下基础。 2.下面的错误，你能帮助他们改过来么？ （1）出示图片，学生独立观察 （2）指名学生回答错在哪里 （3）引导学生总结避免错误的方法。（检查是否抄错数了，及时验算，记得点退位点） 【设计意图】让学生自己提出计算时如何避免错误，增加学生成就感。提高计算正确率。 3.算一算，再进行验算 （1）出示题目，学生独立列竖式计算。 接下来，比一比，看谁又快又准，开始！算完同学举手示意。指名学生说说自己的竖式过程。 出示笑笑的方法，引发讨论。 像这样的连续退位减法，特别容易出错。笑笑想出了一个好方法，谁看懂了？ 小结：这样的方法，巧妙的避免了连续退位，今后同学可以多试一试。 （4）这样的连减法怎样验算？ 用（连加法）验算（板