部编版八年级语文下册---第12课《诗经》二首：《蒹葭 》.pptx

;3.培养健康纯洁的爱情观，以及对我国古代文化的热爱之情。;情境导入;《论语》曰：“不学诗，无以言。（不学诗经，在社会交往中就不会说话）”这里说说的“诗”，就是我国第一部诗歌总集《诗经》。通称为《诗》或《三百》，汉代儒家把它奉为经典，才称《诗经》。这节课，我们一起来学习《诗经》中的一首极其优美的抒情诗《蒹葭》。《蒹葭》被誉为中国的第一首朦胧诗。朦胧最容易产生美感，产生联想。在我们揭开《蒹葭》朦胧面纱之前让我们先走进2000多年以前的周代，去体会了解掌握《诗经》。; 《蒹葭》选自《诗经·秦风》，属秦国民歌。“秦风”多言车马田猎，粗犷质朴，而本诗却神韵缥缈，引人遐想,也是一首优美的怀人诗作。 蒹葭的意思是芦苇 ，皆生于水边。; （满怀深情）：在很久很久以前，一个深秋的清晨，晨雾朦胧，芦苇飘荡，一位痴情的恋者徘徊河畔，为他心中的恋人唱出了缠绵悱恻的情歌，你听------; 蒹葭 蒹葭/苍苍，白露/为霜。所谓/伊人，在水/一方。 溯洄/从之，道阻/且长。溯游/从之，宛在/水中央。 蒹葭/萋萋，白露/未晞。所谓/伊人，在水/之湄。 溯洄/从之，道阻/且跻。溯游/从之，宛在/水中坻。 蒹葭/采采，白露/未已。所谓/伊人，在水/之涘。 溯洄/从之，道阻/且右。溯游/从之，宛在/水中沚。;齐诵诗歌;蒹葭：芦苇。 ; 溯洄从之， 道阻且长。  溯游从之， 宛在水中央。 ;蒹葭萋萋， 白露未晞。 所谓伊人， 在水之湄。 ;溯洄从之， 道阻且跻。 溯游从之， 宛在水中坻。;蒹葭采采， 白露未已。所谓伊人， 在水之涘。 ;溯洄从之， 道阻且右。 溯游从之， 宛在水中沚。;河边芦苇青苍苍，秋深露水结成霜。意中之人在何处？就在河水那一方。 逆着流水去找她，道路险阻又太长。顺着流水去找她，仿佛在那水中央。 河边芦苇密又繁，清晨露水未曾干。意中之人在何处？就在河岸那一边。 逆着流水去找她，道路险阻攀登难。顺着流水去找她，仿佛就在水中滩。 河边芦苇密稠稠，早晨露水未全收。意中之人在何处？就在水边那一头。 逆着流水去找她，道路险阻曲难求。顺着流水去找她，仿佛就在水中洲。;(一)古今异义 1.道阻且长 古义：艰险；今义：阻挡，阻碍。 2.道阻且右 古义：弯曲；今义：方位词，跟“左”相对。 3.蒹葭苍苍 古义：茂盛的样子；今义：头发灰白或苍茫的意思。 ; (二)一词多义 右：左右采之 道阻且右 ;1、诗歌是怎样写景的？;水之方 水之湄 水之涘 ;3、诗中的主人公是怎样一个形象？; 首先，由景生情，写景部分，以蒹葭和白露，给人萧瑟冷落之感，既烘托了环境气氛，又流露出主人公凄婉的感情。每章三、四句，写心上人可望而不可即，表现主人公的惆怅之情。每章五到八句，写道路的险阻，表现主人公对爱情的执着追求和怅惘情怀。这样构思，给诗歌增加了朦胧美。主人公和伊人的身份、面目、空间位置都是模糊的，给人以雾里看花、若隐若现、朦胧缥缈之感。;5、思考这首诗中的三节诗有什么特点？;6、主人公追寻的伊人是美丽的，朦胧的。就象朱熹说的：所谓伊人者，乃在水之一方，上下求之而不可得者，然不知其何所指也。他追寻的仅仅是爱人吗？是否有更深一层的含义呢？ ①追求的梦想、目标、真理、真善美 ②追寻一种幸福、一切美好的事物 ③追寻一种心灵的寄托 ④追求美好高洁的品质 ⑤追寻的是千载难逢的知音，或者是明君寻觅的贤臣，或者是一种崇高的理想 ……. ;7、如此艰辛的追寻，我们似乎听到了主人公划船的喘气声，这是一幅有声有色的画面，更是有温度的画面。请以“我从 句中，感受到了 感情。”句式，说出你的感受。 ①我从“溯游从之，宛在水中央”中，感受到了主人公炽热的情感； ②我从“溯洄从之，道阻且长”中，感受到主人公追寻的艰辛。 ③我从“溯洄从之，道阻且跻。溯洄从之，道阻且右。”中，感受到主人公奋力向前，不停追寻的情感。 …… ;比较阅读;写作特色;写作特色;写作特色;1.阅读《蒹葭》，完成下面问题。 （1）这首诗在结构形式上的特点是 ： 。 （2）这首诗歌中运用了景物描写，这些景物描写向我们展示了一幅怎样的画面？ 答：这首诗向我们展示了一幅萧瑟、凄清（或冷寂、萧索、凄凉）的晚秋画面。 ;2.下列各项中对加线词语的解释有误的一项是 （ ） A.窈窕淑女，君子好逑（配偶） 参差荇菜，左右流之（流走） B.参差荇菜，左右芼之（挑选） 溯游从之，宛在水中央（跟随、追寻）