《认识角》教学设计.pdfVIP

北师大版小学数学二年级下册 《认识角》教学设计 蒙城县城关八小 王芳芳 【教学内容】 北师大版小学数学二年级下册《认识角》(课本第62-63 页教学内容） 【教材分析】 本节课是在学生已经初步地认识了长方形、正方形、三角形的基础上进行教 学的。教材结合生活情境，引导学生从观察生活中的实物开始，逐步抽象出角的 几何图形，通过学生的实际操作，加深他们对角的认识。学生能熟练地掌握这部 分内容将为学生进一步学习角的有关知识奠定基础。 【学情分析】 对于学生来说，在认识角之前，已经具备了有关角的感性经验。但是，低年 级学生的认知规律是以具体的形象思维为主，抽象思维能力较低。这部分内容对 于二年级学生来说比较抽象，接受起来较为困难。为了帮助学生更好地认识角， 形成角的表象。我设计了一些贴近学生生活的数学活动，让孩子在实践活动中经 过独立思考，合作探究去认识角，发现角。从而感受到生活中处处有角。 【教学目标】 1、让学生经历从现实中发现角、认识角的过程，建立初步的空间观念，发 展创新思维。 2、通过找一找、做一做、比一比等活动让学生直观地认识角，感受角有大 小。 3、结合生活情境，感受生活中处处有角，体会数学与生活的密切联系。 【教学重难点】 1、教学重点 让学生初步地认识角。 2、教学难点 引导学生探索角的大小与什么有关。 【教具准备】 教师准备多媒体课件、三角板、活动角，学生准备三角板等。 【教法与学法】 在本节课的教学中我努力做到教法和学法的最优结合，使全体学生都能参与 探索新知的过程。整节课将观察、操作、演示、讨论等方法有机地贯穿于教学各 环节中，让学生通过找一找、摸一摸、玩一玩、比一比、等实践活动加深体验、 掌握知识、形成技能。并充分发挥多媒体的优势，把静态的课本材料变成动态的 教学内容，通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力，把外在可见和内在不可 见的角印在脑子里，从而进一步调动学生的学习兴趣。 【设计理念】 学生是学习的“主人”，新课程要求遵循学生学习数学的心理规律，强调从 学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解 释与应用的过程。“认识角”一课意在让学生主动地参与数学活动，并通过亲身 实践、经历的过程，初步认识角。 教具准备 一、故事激趣 有一天，剪刀兄弟吵起来了，大剪刀说：“瞧，我的个头比你大，嘴巴也比 你大。”小剪刀也不示弱，“不对，虽然我个头不大，但我的嘴巴不比你的小。” 两个人争得面红耳赤，谁也说服不了谁。这时，旁边的小树说话了：我听说二年 级(3)班的孩子最能干，找他们去评理吧！”孩子们，咱们去帮他们评理吧！它们 的嘴巴在哪儿呢？谁来指一指？到底谁的嘴巴大呢？我们先认真学习下面的内 容，再来帮他们解决这个问题。 同学们，老师带来了一个钟面，我们今天要认识的新朋友就在这个钟面里面， 这个新朋友是谁呢？（出示课件） 是的，它就是“角”。（课件出示）再看这两个物体。剪刀的角在哪里？红领 巾的角呢？给它们脱去漂亮的外衣，看看这些角到底是什么样子的呢？（课件移 动三个角）这节课我们就一起来认识角。（板书课题：认识角） 二、探索新知 1、找角。 角在我们生活中是非常重要的，生活中也处处存在着很多很多角。在哪些物 体上，你还见到过角呢？谁来说一说？生自由说。 2、摸角。 师：看，老师的三角板也有角。我把它描下来。（师顺势把三角板上的角描 画在黑板上。） 师：同学们，我们动手来摸摸角吧。拿出你们的数学书，摸摸它的角，像老 师这样，用手指碰碰这个地方（角的顶点），有什么感觉？再摸摸这个地方（角 的两条边），感觉怎么样？ 生自由说。 3、认识角各部分名称。 师：这个尖尖的地方叫角的“顶点”，两条直直的部分叫角的“边”。（师一 边介绍角的各部分名称，一边在黑板上板书出来。） 师：为了方便说出这个角，我们把角像这样用小弧线标出来，在旁边标上数 字 1。通常记作：∠1，读作：角1。（介绍和示范小弧线的画法。并着重介绍角 的符号“∠”） 师：同学们，仔细看看角是什么样子的？这是角的顶点，这是角的一条边， 这是角的另一条边，这就是角。（师一边比划，一边说。） 师：把你们刚