第2课《说和做——记闻一多先生言行片段》 教学设计--部版语文七年级下册.docxVIP

教学设计 教材分析 《闻一多先生的说和做》生动地叙写了闻一多先生的光辉事迹，表现出他作为诗人和学者潜心钻研、严谨治学的态度，以及作为革命家和民主战士敢说敢做、英勇无畏的革命精神。文章十分精炼，全文只有一千多字，就突出地表现了闻一多先生思想品格的最本质特征。精选的典型事例，精致严谨的结构，精炼的诗一般的语言，精当的抒情性议论，使这篇文章充满了感人的力量。 学情分析 七年级下学期的学生对写人的记叙文比较熟悉，容易把握课文内容，尤其是对名人有强烈的兴趣。《闻一多先生的说和做》是一篇散文，感情充沛，语言精警。但课文内容久远，学生对时代背景不熟悉，很难有所感触，教学过程中如何引导学生转换角色，在感同身受中受到感染是设计的关键。 ●　教学目标 1．通读课文，疏通文章思路，理解文章内容。 2．通过揣摩词句和合理想象，感悟和把握人物形象。 3．学习闻一多严谨的治学态度和言行一致的做人原则。 ●　教学重难点 1．理清作者的思路，梳理文章的脉络结构。 2．在细节描写中，感悟人物形象。 ●　课时安排 2课时 ●　课前准备 1．搜集与闻一多有关的资料。 2．布置预习任务：通读课文（读清字音，理解字义—可借助课下注释和字典） ●　教学过程设计 检查预习，整体感知 [提出问题] 同学们课下已经预习了课文，再给同学们一分钟时间快速浏览课文，标出段序，说出自己在预习后还有困惑的读音或字义。 速读时，要求不出声，不指读，不回视。（1分钟） [学生速读] 边默读，边标记。 这些字词你会读吗？知道字义吗？指定一名学生朗读屏幕出示的字词。 [课件展示] 地壳　校补　赫然　漂白　衰微 锲而不舍　兀兀穷年　警报迭起 潜心贯注　迥乎不同 群蚁排衙　 目不窥园 仰之弥高　气冲斗牛 [教师评价] 明确读音，学生齐读一遍。 二、分享资料，知人论世 [提出问题] 同学们已经对课文有了初步了解，本文的题目是什么？大家从题目里面，能找出关键词吗？ [学生回答] 从标题来看，我认为关键词应该是“说”和“做”。 [教师追问] 很准确！那文章的主人公是谁—— [学生回答] 闻一多先生。 [分享资料]同学们在课前有查阅到闻一多先生的相关资料吗？...... [课件展示] 闻一多简介： 闻一多，本名家骅，著名诗人、学者、民主战士。1899年生于湖北省浠水一个“世家望族，书香门第”。“五四”运动时在清华大学读书，当时就开始参加学生运动。1922年赴美国学习。1925年5月回国后，历任青岛大学、清华大学教授。1937年抗战开始，他在昆明西南联大任教。1943年后，因目睹蒋介石反动政府的腐败，闻一多愤然而起，积极参加反对独裁、争取民主的斗争。1946年7月15日，他横眉怒对国民党特务的手枪，用鲜血和生命写完了个人历史上最壮丽的一页，时年47岁。 [课件展示] 闻一多与臧克家： 闻一多先生在青岛大学任教期间，遇到一位特殊学生。1930年，青岛大学入学考试成绩发布，一位20多岁的考生数学零分，作文也只写了三句带感慨的新诗：“人生永远追逐着幻光，但谁把幻光看成幻光，谁便沉入了无底的苦海！”按说，这位考生铁定无法录取。不过，幸运的是他碰上了一位慧眼伯乐——文学院院长闻一多先生。闻先生从这三句杂感诗中发现了这位青年身上潜伏的才气，一锤定音破格录取。果然，这位青年没有辜负闻先生的期望，很快就发表了一首又一首的新诗，并于1933年出版了轰动一时的诗集《烙印》。他就是后来享誉诗坛的臧克家。 1980年2月诗人臧克家为纪念他的恩师闻一多先生，创作了本篇文章。在学生眼中，闻一多先生是一个怎样的人呢？我们一起来学习。 三、精读赏析，感悟形象 [过渡]闻一多先生和我们有着较强的时代感，对于先生的认识除了从课外资料中了解，就是以课文为依据。现在我们就跟随臧克家的脚步，感知文本，读文识人。 [提出问题] 在刚才的自由朗读环节中，大家已经快速浏览了全文。大家寻找一下，文章从先生的哪些身份入手记述闻一多先生的“说”和“做”？ [课件展示] 文章从先生的哪些身份入手记述闻一多先生的“说”和“做”？ [学生回答] 学者、诗人、革命家。 [提出问题] 作者从学者、诗人、革命家三重身份向读者介绍了闻一多先生，但在介绍诗人这个身份的时候，作者只是一笔带过。为什么在文章中，不把闻一多先生诗人的身份再详细的为我们叙述一番呢？ [学生回答] 在第三自然段中提到：“那时候，他已经诗兴不作而研究志趣正浓。”这句话表明了闻一多先生对写诗的兴趣已经不浓厚了，所以文章中着重为我们介绍了闻一多先生作为学者和革命家的两重身份。 [提出问题] 大家也发现了，作为学者的闻一多先生，他“做”出了哪些成绩？ [课件展示] 作为学者的闻一多，他“做”出了哪些成绩？ [学生回答] 在文章的第四自然段，“几年辛苦，凝结而成《唐诗杂论》的硕果。”在文章的第六自然