第六单元名著导读《钢铁是怎样炼成的》教学实录--部编版语文八年级下册.docxVIP

《钢铁是怎样炼成的》名著导读教学实录 一、导入 师：我们年级每学期都开展“亲近文学，走进经典”阅读活动。现在，老师特别想知道同学们在学习和生活中读过哪些名著。请同学们分享一下。 （生分享交流。） 师：看来，同学们都很喜欢阅读哦！大家在阅读名著时有没有自己独特的方法呢？ （生分享交流。） 师：同学们真有妙招。今天，我们就一起上一节《钢铁是怎样炼成的》名著导读课，学习由读节选到读整本名著的方法。 （师板书课题。） 二、观书名，览导读，知概况 师：刚才的分享中，有同学提到要先读名著的题目。书名就像我们人的眼睛，通过这双眼睛，我们也能洞察书的内容。现在，请同学们先大声读出书名，然后同桌间互相猜一猜小说会写些什么内容。 （生交流，分享。） 师：谁来分享一下自己的猜读结果？同学们可以参考大屏幕上的提示。 （屏显。） 由书名“钢铁是怎样炼成的”，我猜到这本书是写???????????。 （生猜读。） 师：同学们的猜测很有趣。阅读名著时的确可以通过书名来了解书的内容。接下来，请分别浏览人教版教材和苏教版教材名著推荐单元的“导读提示”，了解《钢铁是怎样炼成的》这本书的概况。同学们要圈点勾画出自己感兴趣的内容，并结合大屏幕上的提示进行阅读。 （屏显。） 由导读提示我知道了《钢铁是怎样炼成的》这本书???????????。 （生阅读“导读提示”后发言交流。） 师：浏览完“导读提示”，大家对《钢铁是怎样炼成的》这本书是不是有一点了解，也有一点想读的兴趣了？ 生：是。 师：大家在“导读提示”中获取的信息很丰富。刚才的学习，我们读了这本书的书名，同时还运用猜读，借助“导读提示”，明确了这本书的基本写作内容。现在，我们总结一下阅读名著的第一种方法——观书名，览导读，知概况。请同学们做好笔记。 （生做笔记。） 师：接下来，我们就要认真读原著了哦！ 三、理关系，赏名段，析人物? 师：小说是一种以塑造人物形象为主的文学作品。《钢铁是怎样炼成的》亦如此。读《钢铁是怎样炼成的》大家最想了解的人物是谁？ 生：保尔。 师：除了保尔，同学们还知道哪些人？ 生（杂）：冬妮娅、达雅、朱赫来、阿尔青…… （师出示人物关系图。） 师：同学们猜一猜，老师没有在横线上标注这些人物与保尔是什么关系。谁来试一下？ 生：朱赫来是引领保尔走上革命道路的人。 生：冬妮娅、丽达都是保尔喜欢的人。 生：达雅是保尔的姐姐吧？ 师：很遗憾，这次你猜错了。原著中达雅是陪保尔渡过余生的人。看来，想要清楚地了解人物，还得去读原著！还有吗？ 生：阿尔青是保尔的哥哥吧？ 师：同学们阅读“导读提示”时都很仔细，所猜人物关系大部分都正确。朱赫来引领保尔走上了革命道路，因此《钢铁是怎样炼成的》可能是一部—— 生：反映红色题材的作品。 师：阿尔青是保尔的哥哥，因此《钢铁是怎样炼成的》可能是一部—— 生：反映家庭之爱的作品。 师：谢廖沙是与保尔从小一起哭、一起闹、一起干坏事的无话不谈的挚友，但长大后他们为了崇高的信仰聚少离多，成了彼此的信仰，多年分别后，谢廖沙从平车上扑向保尔，因此《钢铁是怎样炼成的》可能是一部—— 生：歌颂友谊的作品。 师：大家再猜，彼得留拉和保尔是敌人关系，维克托是告密者，因此《钢铁是怎样炼成的》也可能是一部—— 生：谍战题材的作品。 师：更精彩的是，小说中有初恋情人、恋人、妻子，因此《钢铁是怎样炼成的》可能是一部—— 生：歌颂爱情的作品。 师：现在，同学们对《钢铁是怎样炼成的》这本书感兴趣了吗？ 生：感兴趣了。 （师生动讲述保尔救朱赫来的故事，生兴趣盎然地听。） 师：同学们想知道朱赫来为何要短暂住保尔家，以及维克托为何要告密，还有保尔被抓入狱后的情况如何，甚或是保尔最后是怎样出狱的吗？这都需要去读原著。现在我们就趁热打铁读一段原著，怎么样？ 生：好。 师：请同学们快速默读下发的精彩选段，并标注好段落序号，然后说一说对此时保尔的认识。同学们可以根据大屏幕上的导读提示进行思考。 （屏显。） 由第???????????段，我看到了一个???????????保尔。 （生快速浏览精彩选段。） 师：大家读完了吗？请借助屏幕上的导读提示，说一说你对此时保尔的认识。 生：由第14自然段，我了解到保尔从来没有离开过队伍，由此我认为保尔是一个忠于职守的人。 师：好，你给大家读读文中能表现保尔忠于职守的句子。 （生读第14自然段。师板书“忠于职守”。） 师：同学们还有其他发现吗？ 生：我由第20自然段“他站起来，向大路走去”，看出了保尔是一个坚强的人。他来海边本来是要自杀的，但他后来认为他的生命不能就这样没有意义地过完，最终放弃了自杀的念头，所以说他是一个热爱生命的坚强的人。 师：请坐，你的解读很到位。由这一段我们的确可以读出一个坚强的热爱生命的保尔。现在，我们一起读一读这一段，感受一下保尔的坚强。 （生朗读第20自然段