第18课《中国人失掉自信力了吗》教学设计--部编版语文九年级上册.docxVIP

《中国人失掉自信力了吗》教学设计 教材分析 1、教材简析：? 《中国人失掉自信力了吗》一文选自鲁迅的《且亭杂文》。这是一篇“驳”、“立”紧密结合的驳论文。本文批驳的是一种悲观论调，这种悲观论调的要害是“以偏概全”，也就是失掉自信力的仅是中国人中的一小部分，从而批驳了敌论点“中国人失掉了自信力”，在此基础上，确立了新论点“我们有并不失掉自信力的中国人在”，鼓舞了中华民族的自信心。? 2、《中国人失掉自信力了吗》在初中阶段语文教学的地位及作用：? 本课是人教2011课标版（部编）九年级语文第五单元第十七课，是学生在初中学段第一次接触驳论文体。初三学生已经熟练掌握记叙文，说明文的阅读写作及初步掌握简单议论文写作的基础上，更进一步了解和掌握驳论文的阅读和写作。本课是一篇典型的驳论文，有“驳”有“立”，语言尖锐泼辣，富有战斗性。? 二、学情分析? 初三学生从未接触过驳论文。通过本课的学习，学生可达到了解驳论文的有关知识及掌握简单的驳论文写作，为今后进一步提高对驳论文的鉴赏和写作打下坚实的基础。? 三、教学环节 教学目标? 知识目标：理解课文内容，把握作者的观点。 能力目标：熟记驳论文的文体知识，学习直接批驳与间接批驳相结合的论证方式。? 情感态度与价值观：感悟爱国精神，弘扬爱国主义精神，增强民族自信心、自豪感。 教学重、难点? 体会直接反驳和间接反驳相结合的驳论方法 2、体会爱国精神，增强民族自信心。 教学方法 诵读法、合作探究法? 教学过程? 上课之前，老师送给同学们一句话，请看大屏幕，齐读一下（PPT出示：我自信，我是易州学子，我是中华少年）。 复习导入新课 上节课我们学习了驳论文的文体知识，我们来一起复习一下?。 1、驳论文的定义：通过反驳对方的观点来阐明自己论点的议论文。 批驳方法有两种：一种是直接批驳分为驳论点、二是驳论据、三是驳论证。 另一种是间接批驳。 ①驳论点：抓住敌论点中的错误进行批驳 ②驳论据：指出敌论中论据的虚伪、错误而证明其论点的荒谬性。 ③驳论证：通过批驳对方的论证驳倒对方的论点，揭穿对方的论据与论点之间没有内在的逻辑关系，其论据不能证明论点，论点不能从论据中推出。 间接批驳：正面立论 3、举例辨别如何进行反驳? 例1：论点：某某同学是一个勤奋好学的小学生???? 论据：①某某同学上课聚精会神，认真听讲。 ②某某同学经常向同学请教问题。?③某某同学课下认真完成作业并及时巩固所学知识。? 明确：驳论点，论点出现错误，因为论点某某同学是一位中学生。? 例2：论点：某某同学是一个勤奋好学的中学生（注：小明坐在第一排）???? 论据：①某某同学上课聚精会神，认真听讲。 ②某某同学经常向他前面的同学请教问题。? ③某某同学课下认真完成作业并及时巩固所学知识。?? 明确：驳论据，论据出现错误，因为论据中某某同学前面没有人。 例3：论点：某某同学是一个勤奋好学的中学生。 论据：①某某同学上课聚精会神，认真听讲。? ②某某同学经常帮老师擦黑板。? ③某某同学课下认真完成作业并及时巩固所学知识。? 明确：驳论证，论据②不能直接推出论点，是论证的过程出现了问题。?（解说：用班上一名同学为例，说了三个不同的论点以及论据，让他们判断，如何进行反驳。真实的例子让他们更有兴趣而且易于理解。） 朗读课文整体感知 全体同学齐读课文，思考问题： 根据驳论文定义找出对方论点、论据和作者观点。 自主探究，合作共赢 1.跳读课文，找一找作者是如何反驳对方的观点的？ 2.小组合作交流作者如何进行反驳，使用了哪种批驳方法。 直接批驳驳论证（四）理清课文内容，总结批驳方法 直接批驳 驳论证 自夸“地大物博” 信“物”（他信力）≠失掉自信力 只希望国联 信“国联”（他信力）≠失掉自信力 求神拜佛 求神拜佛?（自欺力）≠失掉自信力 中国的脊梁埋头苦干的人?? 中国的脊梁 间接批驳拼命硬干的人?? 间接批驳 为民请命的人 舍身求法的人?? 现在也何尝少呢？ 合作探究，感知民族自信 文中提到的“埋头苦干的人”、 “拼命硬干的人”、“为民请命的人”、“舍身求法的人”你是怎么理解的呢?按照你的理解,他们是历史上、现实中的哪些人呢？ 我们有像大禹一样，三过家门而不入埋头苦干的人。 我们有像李时珍一样，亲尝百草埋头苦干的人。 我们有像王进喜一样,为了大庆油田和工人们肩扛运送设备的拼命硬干的人； 我们有像黄继光一样以身堵枪眼拼命硬干的人； 我们有像戚继光一样抗击倭寇拼命硬干的人。?? 我们有像岳飞一样精忠报国而拼命硬干的人。 我们有像包拯一样铁面无私而为民请命的人。 我们有像谭嗣同一样有心杀贼却无力回天，舍身求法的人。 拓展延伸，树立民族自信 播放视频，感知中国今日之自信。 提出问题：在民族伟大复兴的今天，作为新时代的青年，我