第12课《蒹葭》教案--部编版语文八年级下册.docxVIP

12.2 蒹葭 教案 教学目标 1.把握诗歌内容和纯洁真挚健康的情感，在此基础上准确流利富有感情的朗诵全诗。 2.体会景物描写的作用，感受诗歌优美的意境。 3.把握“追求者”和“伊人”的形象。 教学重难点 1.体会景物描写的作用，感受诗歌优美的意境。 2.把握“追求者”和“伊人”的形象。 课前准备 1.指导学生完成预习 2.制作课件 教学过程 一、导入新课 爱情是人类永恒的主题，元好问有一问倒千古的名句：“问世间情为何物，直叫人生死相许？”在中国古典诗词中，也有许多与爱情有关的诗句，“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”，“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝”，“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，“过尽千帆皆不是。斜晖脉脉水悠悠，肠断白频洲”！ 今天我们要一起欣赏的作品，是《诗经》中的另一篇佳作《蒹葭》。 作品简介 《诗经》是我国的第一部诗歌总集，它收集了从西周初到春秋中期约500年间的305篇诗歌。在先秦古籍中，被称 为《诗》、或《诗三百》。相传孔子曾整理过这些诗并用来传授弟子，所以后来被尊为儒家的“五经”之一，称为《诗经》。 《诗经》的“六义” 1.三大基本内容： “风”：指十五国风，是各地的民 间歌谣。 “雅”：分大雅、小雅，大部分是贵族作品。 “颂”：是宗庙祭祀用的乐歌及史诗。 2.三大表现手法： “赋”：“铺陈其事而直言之也”。（陈述） “比”：“以彼物比此物也”。（比喻） “兴”： “先言他物以引起所咏之词也”（起兴） 四、朗读课文，理解大意 1.学生自由朗读课文，注意字音、节奏、停顿。 2.在读准字音，读清句读的基础上，教师指导学生朗读，要求读出感情，读出韵律。 《蒹葭》的音韵美主要表现在以下三个方面： （1）都是四言句，朗读时采用“二二”拍，听起来很整齐； （2）作品押韵：第一章押“ang”韵，韵脚有苍、霜、方、长、央 第二章押“i”韵，韵脚有萋、晞、跻、坻 第三章押“i”韵，韵脚有已、涘、沚 （3）运用叠词，如：苍苍、萋萋、采采；运用叠章，统一内容的反复咏唱，这样有一唱三叹的美感 3.教师播放示范朗读磁带或教师范读，学生听读品味，进入意境，想像画面。 4.学生自由朗读课文，教师鼓励学生放声读，大胆读，力求有所提高。 5.全班同学齐读课文，要求声音要洪亮、节奏要准，要读出韵律。 五、检查字词 1.请给下面加点的汉字注音。 蒹葭（ jiān jiā ） 溯洄（ sù huí ） 晞（ xī ） 湄（ méi ） 跻（ jī ） 坻（ chí ） 涘（ sì ） 沚（ zhǐ ） 2.古今异义 （1）蒹葭苍苍【古义：茂盛的样子。今义：（头发）灰白】 （2）道阻且右（古义：向右迂曲。今义：方位词，跟“左”相对） （3）白露为已(古义：干；今义：已经) 六、精读课文，把握文章 1.诗歌写的是哪个季节的内容呢？依据是什么？ 明确：秋季而且是深秋。白露为霜。 依据：俗语说：白露秋分夜，一夜凉一夜。曹丕《燕歌行》中也说：秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜。 2.大家能否看出是一天中哪个时间呢？依据是什么？ 明确：清晨（拂晓）　　 依据：白露未唏　白露未已 3.诗中都写了哪些景物？各有什么特点？ 明确：芦苇——丛生茂密。因秋来而变黄，因霜袭后会发白。秋风摇曳中更添凄凉。 白露秋霜——洁白，晶莹，触感是凉的。 河畔道路——崎岖难行，险阻重重。 秋水——柔和，沉静，澄明，清冷。成语：望穿秋水、一汪秋水。 晓雾——拂晓之时水边晨雾朦胧更添迷离之感。 4.诗歌通过这些景物描写创设了一种怎样的氛围？ 明确：清冷、孤寂、凄美、迷离 5.诗歌中哪些诗句表现了诗人渴慕伊人，历经艰险，执着追求，然而却求而不得的苦闷感伤情怀？ 明确：“溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。溯洄从之，道阻且 右。溯游从之，宛在水中沚。”这些诗句都表现了诗人渴慕伊人，历经艰险，执着追求，然而却求而不得的苦闷感伤情怀。 6.这首诗的感情基调是怎样的？请说说你的理由。 明确：感情基调：渺远迷茫，忧郁缠绵，怅惘感伤。 理由：渴慕倾心于伊人，执着地追求，不怕道路的艰险，然而伊人却宛在水中央，如镜中花、水中月，可望而不可即，求而不得，故苦闷感伤忧郁。 7.《蒹葭》的主题是什么？ 明确：诗歌每一章前四句都是描写一种凄清而苍凉的景色，这种景色衬托出人物心中的空虚、惆怅之情；而后四句写出诗人对“伊人”的上下寻求，却又寻而不见的情景，这当中既有诗人的怅惘之情，又有诗人对伊人的深切思念。 七、合作探究 1．《蒹葭》这首诗歌中运用了哪些景物描写？有什么作用？ 明确：诗歌开