第18课《紫藤萝瀑布》教学设计--部编版语文七年级下册.docxVIP

PAGE PAGE 1 紫藤萝瀑布教学设计 教材分析 教材内容 《紫藤萝瀑布》是一篇状物抒情的散文。文章写作者偶见一树盛开的紫藤萝，情不自禁的停住脚步。紫藤萝旺盛的生命力，使作者心中的焦虑和悲痛化为宁静和喜悦，并由此领悟了花和人虽各有各的不幸，但生命的长河无止境这一永恒的哲理，促使作者不由加快了生活的脚步。文章赞美了生命的永恒与美好，鼓励人们要热爱、珍爱生命。 教材的地位和作用 《紫藤萝瀑布》是第五单元第一篇讲读课文，既承担落实本单元教学重点的任务，又承担着学习方法培养，文学审美教育的责任。 教学目标 1、品析词句，学习作者是如何描摹紫藤萝之美的。 2、结合写作背景，体会作者的所感所悟，把握文章主旨。 三、教学重点、难点 1、教学重点： 品析词句，学习作者是如何描摹紫藤萝之美的。 2、教学难点： 结合写作背景，体会作者的所感所悟，把握文章主旨。 学情分析 （一） 知识基础：初一的学生在认知上，对观察和欣赏自然景物有一定的理解和掌握；在课堂教学中，学生会喜欢阅读优美的语句，可能会疑惑文中提到的“关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚”是什么，也许会不理解文中提及十多年前紫藤萝的用意，或者猜测文章的写作背景。 （二）认知水平：初一的学生，在认知发展上正处于具体运算阶段向形式运算阶段过渡的时期，容易体会观察与喜悦的感受，能够从不同角度阅读文本，但抽象思维和系统思维的能力较弱，对文本的认知与感受比较简单、片面，难以理解紫藤萝与生命的联系。 （三）情感动机：初一学生对自然的喜爱之情有一定认识和体会，会促使自己去了解景语后的情语。 五、教法、学法 （一） 教学方法：讲读法 （二）学法指导： 1、自主预习法 2、圈点勾画法 3、朗读赏析法 六、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 创设·引入 引入课文 聆听思考 拉进学生与文本的距离 感知·梳理 出示引导：速读课文，思考作者围绕紫藤萝花写了哪几方面的内容？情感发生了怎样的变化？ 浏览课文 思考问题 勾画文本 让学生对文本有整体的感知，并且在这个过程中找到自己的理解的困难点 细读·品析 出示引导：朗读1-6自然段，勾画描写紫藤萝的语句进行批注赏析 自由朗读 勾画批注 分享交流 这篇文章写景抒情明理，要理解到作者的感情，一定要先细细品味所写之景，情才能油然而生。 比较·探究 出示引导： 1、作者不仅描写了眼前的紫藤萝，还回忆起过去的紫藤萝。比较两者的不同？ 2、花经历了兴衰，那么赏花的人呢？是不是一帆风顺呢？（出示背景） 3、如何理解：花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。 朗读勾画 填表比较 理解交流 比较分析，得出花与人的相似之处，步步深入，感情的升华有一个循序渐进的过程。此处补充背景简介，是顺应了学生内心的渴求。 总结·延伸 出示引导： 补写：在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步， 。 书写表达 分享交流 让学生将自己受到的启发用自己的话予以表达，是隐性知识的一种外化。 作业布置 阅读宗璞的《好一朵木槿花》《报秋》，完成比较阅读练习。 完成阅读 群文阅读，深入了解宗璞。 紫藤萝瀑布 宗璞 看花 内心愉悦 忆花 遗憾悲痛 悟花 振奋精神 总结·延伸比较阅读深入探究感知情感细读文段品析语言细读·品析作业布置比较·探究梳理思路感知·梳理 总结·延伸 比较阅读 深入探究 感知情感 细读文段 品析语言 细读·品析 作业布置 比较·探究 梳理思路 感知·梳理