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提高数学作业质量的对策初探 四、巧用激励手段，这是提高作业质量的保障。 托尔斯泰曾说过：“成功的教学不是强制，而是激发学生的兴趣。”让学生对作业感兴趣，除了习题本身要有趣味性外，还应该利用适当 的奖励手段，提高学生做作业的积极性。我一直认为，在小学阶段奖赏是激发学生学习兴趣的良策，是增强学生信心的添加剂，也是评价 学生学习成果的最直观的体现，更是增强师生亲和力的良方，是一种 极富魅力的艺术手段。利用学生的年龄特点，开始时我给全对又整洁 的作业画上学生喜欢的卡通动物头像，如勤劳的小蜜蜂、聪明的米老 鼠等，后来为节约时间，给既对又好的作业打上“★”，对于基础较差的学生放宽要求，作业基本正确，书写工整即可得“★”，满 10 颗星还可以获取一个我自制的剪纸小动物。每次得到一颗星时，孩子们 总会相互交流，数一数，比一比，并乐颠颠地跑来报告：再得几颗星， 我就可以奖到小动物了。每当此时，我总是不厌其烦地微笑着说一声： “真棒，加油！”一种积极向上的竞争风气正在悄然形成。另外我也喜欢在书写有进步或解答方法有创意的作业本上留下激励性的评语， 如：“漂亮”“真棒”“奇思妙想”“新鲜”等词语给以强化，让学 生明确自己在作业方面奋斗的目标并为之而努力。一学期下来，效果 明显，我班的学生不怕做作业，速度、质量都优于其它班。 五、尝试分层作业，这是提高作业质量的偏方。 传统的教学，学生所做的作业都是老师统一布置的，这样的形式显然是不科学的，更谈不上发展学生的个性。没了新鲜感，学生作业 只为完成任务。为此，我针对不同层次学生的实际情况，设计不同的 作业内容或同一作业有不同的要求，分层练习，异步指导，让每个学生都能品尝到成功的喜悦。作业形式主要有：（1）基本题：即必做题，也都是最基础的习题。（2）自选题：一般是略有难度的提高题和发展题，也可能是操作实践题，学生可以选择自己感兴趣的题目去练习， 带有自主性和开放性。（3）个性题：指针对学生在学习中出现的特点所布置的不同作业，可以是根据学生的优势来设置，也可以根据学生的不足来进行，如计算能力弱的学生要求每天做正确几道计算题，应用题分析能力差的学生布置分析几道应用题的数量关系，说清算理， 对爱思考的学生尝试完成寻找数学规律的习题等等，充分体现作业的层次性。另外，在作业评价上，采取学生自评、小组互评、教师评定等多元结合，针对不同情况给予星级评价，让每个学生过一把“老师瘾”，以激发各个层次学生的学习积极性和对完成作业的热情，发展个性，让作业成为每个学生在原有基础上得到最有效、合理发展的阶梯。 总之，要切实提高数学作业的质量，并不是一件一蹴而就之事， 需要花时间、精力不断培养学生良好的习惯，认真的态度，扎实的基础和简捷的技能。我们的目标是：让作业成为发展学生个性，使每个学生在原有基础上得到最有效、最合理发展的阶梯。 精心整理，仅供学习参考。