人教版小学语文四年级下册 生命、生命_.pdfVIP

《生命生命》教学设计 教学设计 教学目标 知识与能力：掌握“震撼、欲望、糟蹋、骚扰、茁壮、有限”等词 语；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。 过程与方法：抓住重点词语，联系课文或生活实际，体会句子含义。 情感态度价值观：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，让有限 的生命体现出无限的价值。 教学重、难点 教学重点：抓住重点词语，联系上下文和生活实际，体会句子含义。 教学难点：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善 待生命。 课前准备：多媒体课件。学生预习课文，了解大意。 课时设计：两课时 第一课时 一、导入新课 简介作者：台湾著名女作家杏林子在１２岁时，因患“类风湿性关 节炎”，全身关节大部分遭到损坏，致使她腿不能行，肩不能举，手不 能抬，头不能转。但是身残而志不废的她，凭着顽强的毅力坚持自学， 成为了一名非常出色的作家。 今天，我们就来学习杏林子的散文《生命生命》，去感受她强烈的 生命意识、积极的人生态度，学习她珍视生命、坚强勇敢的精神。板书 课题齐读 质疑。 二、初读课文，初步感知 １、自主学习： 轻声读文，注意把生字读准确，句子读通顺。想读几遍就读几遍， 达到目标为止。 ２、小组合作学习，比一比谁认识的生字又快又多，请优胜者介绍 自己识记生字的方法。轮读课文，比一比谁读得正确流利。 ３、全班交流： 请一个小组向全班同学介绍识字方法，找出易错的字。 形近字辩析的方法，如：扰──拢 屈──倔 诊──珍 塌──踏 限──狠等。 ４、再请一个小组朗读课文，其他小组评议。 ５、交流讨论：作者从哪些事例中引出了对生命的思考？ ６、这几件事给你什么感受？范读：学生带着问题听读课文，播放 贝多芬的《命运交响曲》。 ７、听读之后，学生自由朗读，讨论交流。 第二课时 教学过程 一、创设情境，感知生命： 课件创设情境：（师配音）嫩芽顽强地从石缝里钻出来，绿叶舒展， 生命的诞生是多么神奇！五彩缤纷的花儿欣然怒放，生命是多么美好！ 可是，有一位全身瘫痪的人，她是怎样感悟生命的呢？今天，让我 们一起走近杏林子、走进课文。课件出示《19 生命 生命》板书课题。 齐读 师：这里“生命”出现了几次？这是一种新的修辞手法——反复， 表达了作者对生命的强烈呼唤。让我们再一次呼唤：生命 生命。齐读 二、检查预习，整体感知 1、课件出示生字词 欲望 震撼 动弹 糟蹋 跃动 沉稳 短暂 听诊器 茁壮生长 （1）师：课前我们进行了预习，这些生字词你会读吗？一人一行读。 注意“弹”在这个词语中读轻声。齐读。 （2）指导书写。同学们感到哪个字难写？生答：撼、蹋等。这几个 字都是左右结构，我们选择这个笔画最多的“撼”来共同写一写。写的 时候注意什么？左窄右宽。教师范写，让学生伸出手指写。请同学们工 整认真的写一遍。注意提醒写字的姿势。教师巡视，找一幅作品投影展 示，学生评价：好，好在哪里？不好，不好在哪里？ 师：请同学们对照刚才提的建议在课下认真地写一写这些词语，相 信你们会写得更好。 2、整体感知 同学们课前已经预习了课文。请同学们按照自己喜欢的方式读课文， 边读边思考。课件出示：是那些事例引发了作者对生命的思考？你能用 几个字来概括吗？划出让你感受最深的词句，并想一想你感悟到了什 么？开始。 师生交流明确三个事例。板书：飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳 教师边板书边评价：同学们能抓住关键词把一段话读短，短到能用 几个字来概括，这是一种了不起的阅读本领。 三、品读感悟，深入理解 师过渡：这三个事例都是极其平凡的小事，但为什么会给作者这么 深的感悟呢？谁来给大家展示一下让自己感受最深的词句。 （一）感悟“飞蛾求生” 1、学生汇报，读句子。课件出示：“但它挣扎着，极力鼓动双翅， 我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种 求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！”